教育知識與能力

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《教育知識與能力》中學(xué)重點

【注意事項】

1.如果時間不充裕的話，一定先要把帶箭頭符號“ ”的背誦完?。?！

2.重點中已標(biāo)明?？碱}型藍(lán)色字體“選擇題、簡答題、辨析題、材料分析題”。

3.因為國家沒有統(tǒng)一教材，所以真正的考試答案是不固定的。如果你有書的話，書和這份資料里面的答案二選一背誦即可，不必較真死扣字眼，傷身費(fèi)力得不償失，意思對了就能拿到分?jǐn)?shù)。如果沒書的話希望大家認(rèn)真識記本篇資料！

題型 題量 每題分值 總分 合計

選擇題 21 2 42

150

辨析題 4 8 32

簡答題 4 10 40

材料分析題 2 18 36

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 2 -

《教育知識與能力》目錄：

第一章 教育基礎(chǔ)知識和基本原理

第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展---------------------------------------------第 3 頁

第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展------------------------------------------第 4 頁

第三節(jié) 教育與社會的發(fā)展---------------------------------------------第 5 頁

第四節(jié) 教育與人的發(fā)展------------------------------------------------第 5 頁

第五節(jié) 教育制度----------------------------------------------------------第 6 頁

第六節(jié) 教育目的----------------------------------------------------------第 7 頁

第二章 中學(xué)課程

第一節(jié) 中學(xué)課程----------------------------------------------------------第 8 頁

第二節(jié) 課程目標(biāo)與內(nèi)容------------------------------------------------第 8 頁

第三節(jié) 課程設(shè)計與開發(fā)------------------------------------------------第 9 頁

第四節(jié) 課程實施與評價------------------------------------------------第 9 頁

第五節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革---------------------------------------------第 9 頁

第三章 中學(xué)教學(xué)

第一節(jié) 教學(xué)概述----------------------------------------------------------第 10 頁

第二節(jié) 教學(xué)過程----------------------------------------------------------第 10 頁

第三節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)------------------------------------------第 11 頁

第四節(jié) 教學(xué)原則----------------------------------------------------------第 12 頁

第五節(jié) 教學(xué)方法----------------------------------------------------------第 12 頁

第六節(jié) 教學(xué)模式----------------------------------------------------------第 13 頁

第七節(jié) 教學(xué)組織形式---------------------------------------------------第 13 頁

第九節(jié) 教學(xué)評價----------------------------------------------------------第 13 頁

第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

第一節(jié) 認(rèn)知過程----------------------------------------------------------第 14 頁

第二節(jié) 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論------------------------------------------------第 16 頁

第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)----------------------------------------------------------第 18 頁

第四節(jié) 學(xué)習(xí)遷移----------------------------------------------------------第 19 頁

第五節(jié) 學(xué)習(xí)策略----------------------------------------------------------第 20 頁

第六節(jié) 知識的學(xué)習(xí)與技能的形成-----------------------------------第 20 頁

第五章 中學(xué)生發(fā)展心理

第一節(jié) 中學(xué)生身心發(fā)展特征概述-----------------------------------第 21 頁

第二節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展---------------------------------------------第 21 頁

第三節(jié) 中學(xué)生的情緒情感和意志發(fā)展-----------------------------第 21 頁

第四節(jié) 中學(xué)生的人格發(fā)展---------------------------------------------第 22 頁

第五節(jié) 中學(xué)生能力的發(fā)展---------------------------------------------第 23 頁

第六節(jié) 中學(xué)生自我意識的發(fā)展---------------------------------------第 23 頁

第六章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)

第一節(jié) 中學(xué)生的心理健康---------------------------------------------第 24 頁

第二節(jié) 中學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法---------------------------------------第 24 頁

第三節(jié) 壓力與挫折-------------------------------------------------------第 24 頁

第七章 中學(xué)德育

第一節(jié) 品德結(jié)構(gòu)與道德發(fā)展理論------------------------------------第 25 頁

第二節(jié) 中學(xué)生態(tài)度和品德的形成與發(fā)展--------------------------第 25 頁

第三節(jié) 中學(xué)德育的目標(biāo)和內(nèi)容---------------------------------------第 25 頁

第四節(jié) 中學(xué)德育過程----------------------------------------------------第 25 頁

第五節(jié) 中學(xué)生德育原則、途徑與方法-----------------------------第 26 頁

第八章 中學(xué)班級管理與教師心理

第一節(jié) 班級與班集體建設(shè)----------------------------------------------第 28 頁

第二節(jié) 課堂管理-----------------------------------------------------------第 28 頁

第三節(jié) 班主任工作--------------------------------------------------------第 29 頁

第四節(jié) 課外活動-----------------------------------------------------------第 29 頁

第五節(jié) 教師心理-----------------------------------------------------------第 29 頁

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 3 -

教育的本質(zhì)屬性：【背·簡答題、辨析題會用到】 教育本質(zhì)屬性的所表現(xiàn)在：【背·選/簡答題·高頻】

教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。

這是教育有區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根

本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性。

①人類所特有的一種有意識的社會活動

②人類有意識的傳遞社會經(jīng)驗的活動

③以培養(yǎng)人為直接目的社會實踐活動

第一章 教育基礎(chǔ)知識和基本原理

第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展

1.① 教育一詞最早出現(xiàn)的著作：《孟子·盡心上》 “得天下英才而教育之” 【背·選擇題】

② 最早分別解釋“教”“育”的著作：《說文解字》許慎 【背·選擇題】

2.【教育的概念】 【背·簡答題/辨析題】 【只要考題考到教育相關(guān)字眼這句話都要寫上】

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗、社會生活經(jīng)驗的基本途徑。

3.

4.

6.【教育的起源】【背·選擇題】【人物也需要背過】【考點：某起源說的代表人物是下列哪個選項？】

①神話起源論：教育起源最古老的觀點；

②生物起源說：人類教育源于各類動物的生存本能活動。利托爾諾(法) 桑代克(美) 沛西·能（英）

③心理起源說：認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。孟祿(美)

④勞動起源說：米丁斯基、凱洛夫（蘇聯(lián)）

7.【中西方古代社會教育的發(fā)展】 【背·選擇題·高頻】【古代社會分為：奴隸社會和封建社會】

奴隸社會 封建社會

①古中國：六藝（禮樂射御書數(shù)）

②斯巴達(dá)：培養(yǎng)體格強(qiáng)壯的軍人和武士

③雅典：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人

①中國——四書五經(jīng)

②西方——教會學(xué)校和騎士學(xué)校。

【主要考：斯巴達(dá)和雅典-高頻-選擇題考點】

8.原始社會教育的特征（口訣：兩生三沒） 【背·簡答題/新增】

兩生：①教育為了生產(chǎn)和生活； ②教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

三沒：①沒有固定的教育者、受教育者；②沒有固定教育場所；③沒有階級性。

9.古代學(xué)校教育的特征：【背·簡答題】

①奴隸社會——產(chǎn)生了學(xué)校；教育與生產(chǎn)勞動相脫離。

②古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級性、等級性；

③古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性；

10.20 世紀(jì)以后教育的特征：【背·簡答題】 【全民多現(xiàn)身】

①教育的全民化 ②教育的民主化 ③教育的多元化 ④教育技術(shù)的現(xiàn)代化 ⑤教育的終身化

11.教育的六個基本功能： 【理解·選擇題/辨析題/大致記一下偶爾考辨析題】【18 下辨析題】

①教育具有正向功能；有助于社會進(jìn)步和個體的發(fā)展。

②教育也具有負(fù)向功能；具有阻礙社會進(jìn)步和個體的發(fā)展。

③教育具有個體功能；促進(jìn)個體的發(fā)展。

④教育具有社會功能；促進(jìn)社會的發(fā)展——體現(xiàn)在兩個方面：社會流動和社會變遷?！颈场みx擇題】

⑤教育具有顯性功能；

⑥教育具有隱性功能。

5.【教育的社會屬性】 【理解·選擇題——①②③重點理解】

①永恒性 【例：教育是人類特有的現(xiàn)象，教育與人類共始終?！?/p>

②歷史性 【每個時期的教育特點不同；例：新中國成立時的教育不同于現(xiàn)在的教育。】

③相對獨立性 【例：教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡?！?/p>

④生產(chǎn)性 【例：教育實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)?！俊具@條考的幾率小】

⑤民族性 【例：教育是在民族和國家中進(jìn)行的?！俊具@條考的幾率小】

廣義的教育：學(xué)校教育、家庭教育 、社會教育。

狹義的教育：指學(xué)校教育。 【了解即可】

教育的構(gòu)成三要素： 【理解】

教育者、受教育者、教育影響（教育內(nèi)容）。

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第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

12.中西方教育思想： 【背·選擇題/考點：下面表格——必考 2-3 道選擇題】

人物 思想作品

《學(xué)記》

《學(xué)記》世界上最早以及中國最早專門論述教育問題的著作——樂正克/戰(zhàn)國末期

①“化民成俗，其必由學(xué):建國軍民，教學(xué)為先”——教育與政治

②“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”——啟發(fā)性原則

③“學(xué)不躐等”“不凌節(jié)而施” ——循序漸進(jìn)原則

④“學(xué)然后知不足，教然后知困”——教學(xué)相長原則

⑤“教者也，長善而救其失者也”——長善救失原則 【學(xué)記和論語容易記混，注意區(qū)分】

① 有教無類，“庶、富、教”——教育公平

②“孔子施教，各因其材”——因材施教

③“不憤不啟，不悱不發(fā)”——啟發(fā)誘導(dǎo)

④“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”——為人師表

⑤孔子教育內(nèi)容觀點：教育脫離社會生產(chǎn)

蘇格拉底 “產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)方法

柏拉圖 ①《理想國》 ②“寓學(xué)習(xí)于游戲”

亞里士多德 ①首次提出教育遵循自然 ②百科全書式哲學(xué)家

昆體良 《雄辯術(shù)原理》《論演說家的培養(yǎng)》《論演說家的教育》西方最早的教育著作

培根 首次把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科提了出來

夸美紐斯

教育學(xué)之父

①《大教學(xué)論》標(biāo)志教育學(xué)成為獨立發(fā)展的學(xué)科。

② 泛智教育； ③ 班級授課制； ④ 百科全書式課程。

盧梭 《愛彌兒》

康德 最早在大學(xué)里講授教育學(xué)

裴斯泰洛齊 ①“教育心理學(xué)化” ②將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”付諸實踐

洛克 ①“白板說” ②紳士教育

赫爾巴特

① 教育性教學(xué)原則

② 理論:倫理學(xué)、心理學(xué) 【一原則二理論三中心四階段五普通】

③ 舊三中心論:教師、教材、課堂中心

④ 四階段教學(xué)

⑤《普通教育學(xué)》標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立

杜威

陶行知曾師從杜威

①《民主主義與教育》 提出新三中心：兒童、經(jīng)驗、活動中心

② 教育無目的論 ③ 在做中學(xué) ④ 教育即生活、教育即生長、學(xué)校即社會

凱洛夫 《教育學(xué)》世界上第一部馬克思的教育學(xué)著作。

馬卡連柯 從事流浪犯罪兒童教育。

楊賢江 《新教育大綱》我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作

贊可夫 《教學(xué)與發(fā)展》五條教學(xué)原則

布魯納 ①《教學(xué)過程》 ②結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 ③倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

瓦根舍因 《范例教學(xué)原理》

巴班斯基 《教學(xué)過程最優(yōu)化》

布魯姆 《教育目標(biāo)分類學(xué)》：認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域

斯賓塞 主張“教育預(yù)備說”，即教育為生活而準(zhǔn)備。

蘇霍姆林斯基 《給教師的一百條建議》《把整個心獻(xiàn)給孩子》 “活的教育學(xué)”

【口訣：培根：首提出 紐斯：來實現(xiàn) 康德：首講授 巴特：來規(guī)范 杜威：來改變】

孔子《論語》

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第三節(jié) 教育與社會的發(fā)展 【注意：下面 13.14.15 總結(jié)的簡單比教材容易識記，背哪個都是對的?！?/p>

13.教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系：

1.生產(chǎn)力對教育的制約作用： 【背·選/簡/辨】【龜(規(guī))速方結(jié)手】

①生產(chǎn)力制約教育的速度和規(guī)模。

②生產(chǎn)力制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。

③生產(chǎn)力制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段。

2.教育對生產(chǎn)力的反作用：【教育的經(jīng)濟(jì)功能】 【背·選】 【兩再一新促生產(chǎn)】

①教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑。

②教育科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式。

③教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。

14.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系：

1.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約：【背·選/簡答題】 【兩權(quán)一體宗旨(質(zhì))】

①政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)。

②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。

③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

④政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的宗旨和目的。

⑤政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。

2.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的作用：【教育的政治功能】【18 年下考的簡答題】 【人民論政治】

①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。

②教育通過傳播社會政治意識形態(tài)；完成年輕一代政治社會化。

③教育創(chuàng)造一定的社會輿論為政治服務(wù)。

④教育促進(jìn)政治民主化。

15.教育與文化的相互關(guān)系： 【背·選/簡/辨-這兩年沒怎么考過】 【內(nèi)幕(目)使用】

1.文化對教育發(fā)展的制約作用：

①文化影響教育目的的確立：

②文化影響教育內(nèi)容的選擇；

③文化影響教育教學(xué)方法的使用。

2.教育對文化的作用：【教育的文化功能】 【背·選/簡/辨】【15 年下考過】 【兩傳選新創(chuàng)文化】

①傳遞、保存文化的功能。（即教育的文化傳承功能）

②傳播、交流文化的功能。

③選擇、提升文化的功能。

④更新、創(chuàng)造文化的功能。

16.舒爾茨——“人力資本理論”：（體現(xiàn)教育的經(jīng)濟(jì)功能） 【新增/背·選擇題】

17.校園文化的核心——學(xué)校精神文化（觀念文化） 【背·選擇題】

第四節(jié) 教育與人的發(fā)展

18.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律：【背·選/材/簡/辨】【考簡答題把發(fā)展規(guī)律.教育要求那一欄都寫上】

發(fā)展規(guī)律 教育要求 選擇題考點【②③⑤選擇題高頻】

①順序性 循序漸進(jìn) （例:兒童到成人體現(xiàn)哪一特性？）

②階段性 對于不同階段學(xué)生要有針對性 （例:心理斷乳期發(fā)生在哪個階段？少年期階段）

③不平衡性 抓住最佳期、關(guān)鍵期 （例:兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期體現(xiàn)哪一特性？）

④互補(bǔ)性 揚(yáng)長避短、長善救失 （例：小明雙目失明但是嗅覺靈敏體現(xiàn)哪一特性？）

⑤差異性 因材施教 （例:成立興趣小組供學(xué)生自主選擇體現(xiàn)哪一特性？）

⑥整體性 把學(xué)生看做復(fù)雜的整體 （一般不考這個了解即可）

19.影響人發(fā)展因素的理論： 【背·選擇題/ 考點例：華生的觀點嬰兒論屬于影響人發(fā)展因素的什么理論？】

①內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）

孟子（性善論）、格塞爾（成熟勢力說）威爾遜（基因復(fù)制）

弗洛伊德、霍爾（復(fù)演說）、高爾頓（遺傳決定論的鼻祖；優(yōu)生學(xué)）

②外鑠論（環(huán)境決定論） 荀子（性惡論）、洛克（白板說）、華生（嬰兒論）、斯金納

③多因素相互作用論 個體遺傳與外部環(huán)境因素

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 6 -

20.影響人發(fā)展的主要因素：【理解·選擇題/簡答題】

①遺傳：物質(zhì)基礎(chǔ)；提供可能性；可塑性；制約人的身心發(fā)展水平及階段。

②環(huán)境：提供可能；積極和消極；人在接受環(huán)境的影響時不是消極的、被動的。

③教育：主導(dǎo)作用；有目的、有組織、有系統(tǒng)、全面、專職性、專門性、時間跨度長。

④個體主觀能動性：決定因素（生理活動、心理活動、社會實踐活動）

21.遺傳的意義。 【背·簡答題/辨析題——高頻】 【16 下考】 【生理差異可成】

①遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能；

②遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展也有一定的影響作用；

③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段；

④遺傳素質(zhì)具有可塑性。

22.學(xué)校教育的主導(dǎo)作用： 【背·簡答題——高頻】 【三有磚控鞋權(quán)】

①學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；

②學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好；

③學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)學(xué)生的發(fā)展；

④學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

23.學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能（或?qū)W校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)用的表現(xiàn)）：【背·簡/高頻】

①學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體的方向做出社會性規(guī)范；

②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

③基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；

④學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。 【嚴(yán)(延時)規(guī)范，塑(加速發(fā)展)個性】

第五節(jié) 教育制度

24.教育制度 【理解·選擇題】

廣義：國民教育制度。

狹義：學(xué)校教育制度，簡稱“學(xué)制”；一個國家各級各類學(xué)校的總體系。

25.教育制度的影響因素/建立學(xué)制的依據(jù)： 【背·簡答題】【高頻】【15 年上考簡答題】

①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

②社會政治經(jīng)濟(jì)制度。

③學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。

④本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。

26.現(xiàn)代學(xué)制的類型（現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲） 【背·選擇題/主要考帶箭頭這個】

①雙軌學(xué)制：英國 一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立，另一軌是勞動人民子女設(shè)立。

②單軌學(xué)制：美國 所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)、到大學(xué)各級各類學(xué)校相互銜接。

③分支型學(xué)制：蘇聯(lián)和中國

27.我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展 【兩個表格背·選擇題——高頻考點：必考一道選擇題】

時間 學(xué)制 特征

1902 壬寅學(xué)制 我國頒布的第一個學(xué)制 ：未實行

1904 癸卯學(xué)制 我國實行的第一個學(xué)制

1912 壬子癸丑學(xué)制 第一次規(guī)定男女同校，具有資本主義性質(zhì)

1922 壬戌學(xué)制/633 學(xué)制/新學(xué)制 以美國的單軌制為藍(lán)本

【人制定，鬼實施，丑男女，戌美國】

我國現(xiàn)行學(xué)制 單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制

六三制、五四制（九年一貫制）：（多種形式并存）

義務(wù)教育制度產(chǎn)生于 資本主義社會

世界上最早普及義務(wù)教育的國家 德國

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 7 -

28.義務(wù)教育特點：強(qiáng)制性、義務(wù)性、普及性、統(tǒng)一性、免費(fèi)性、公益性 【了解·選擇題】

義務(wù)教育包括：小學(xué)、初中 【了解·選擇題】

基礎(chǔ)教育包括：幼兒園、小學(xué)、初中、高中 【了解·選擇題】

第六節(jié) 教育目的

29.教育目的的三個層次： 【理解·選擇題/偶爾辨析題·簡答題】【2015 上半年辨析題】

①國家→教育目的 國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定了人才的質(zhì)量和規(guī)格，其決策要經(jīng)過一

定的組織程序，一般體現(xiàn)在國家的教育文本和教育法令中。

②學(xué)校→培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教者特點

制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。

③教師→教學(xué)目標(biāo) 微觀層次的教育目的，教育者完成某一階段教學(xué)工作時預(yù)期達(dá)到的要求，

是培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。

30.教育目的的作用：1.導(dǎo)向作用 2.激勵作用 3.評價作用 【理解·選擇題/不是高頻考點】

31.教育目的的理論： 【背·選/考點：②③是高頻考點需要注意】

①宗教本位論：把人培養(yǎng)成宗教人士

②社會本位論：培養(yǎng)合格的公民和社會成員

③個人本位論：培養(yǎng)自然人，發(fā)展人的個性

④教育無目的論：杜威提出的

⑤生活本位論：（斯賓塞）教育是為未來完美生活做準(zhǔn)備。

32.確立我國教育目的的依據(jù)?！靖懊婵键c第 25 點，對比建立學(xué)制的依據(jù)】

①特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

③教育目的制定者的教育思想與價值觀。

④我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。 【背·選擇題/高頻】

33.全面發(fā)展教育的組成部分與關(guān)系（德育為先，五育并舉）：【背·選擇題/簡答題】【2015 下考辨析題】

①德育是靈魂、統(tǒng)帥作用；為其他教育供了方向性的保證。

②智育是前提和支持作用；為其他教育供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

③體育是物質(zhì)基礎(chǔ)作用。學(xué)校體育的基本組織形式：體育課。

④美育是是動力作用。運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、

鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。

⑤勞動技術(shù)教育是綜合德、智、體、美的作用。

34.五育的關(guān)系：五育既相互聯(lián)系又相互獨立，不能相互替代，不是均衡發(fā)展。【背·簡答題】

①“五育”地位存在不平衡性，德育、智育具有首出地位；

②五育具有不同的作用、地位、責(zé)任，不能相互替代，缺一不可；

③五育相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的學(xué)校體系。

35.美育的內(nèi)涵及任務(wù)?！颈场ず喆痤}/2019 下半年考過，2020 年考的幾率不大】

（1）美育的內(nèi)涵：又稱為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學(xué)生正

確的審美觀及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

（2）美育的主要任務(wù)包括：

①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識和能力；

②培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的技能，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力；

③培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明的行為習(xí)慣。

全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展 → 針對不同學(xué)生因材施教 【背·選擇題/高頻】

實現(xiàn)人全面發(fā)展的根本唯一途徑 → 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 【背·選擇題/高頻】

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 8 -

第二章 中學(xué)課程

第一節(jié) 中學(xué)課程

1.“課程”一詞始見于英國、斯賓塞《什么知識最有價值》 【背·選擇題/只記住人物就行】 “課程”一詞我國最早出現(xiàn)在唐朝，“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制?！?/p>

2.課程的類型： 【背+理解·選擇題——8 個課程高頻考點，必考一道選擇題】

①學(xué)科課程（分科課程）：是一種單學(xué)科的課程組織模式。（例：語文、數(shù)學(xué)、英語科目）

②綜合課程：組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。（例：自然地理與科學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)與政治）

③活動課程：從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心的課程。 【重點】

④國家課程——由國家制定的課程

⑤地方課程——由地方教育主管部門制定 【重點】

⑥校本課程——開發(fā)的主體是教師，由學(xué)校開發(fā)的課程。 【重點】

⑦顯性課程——學(xué)校的公開課程

⑧隱性課程——校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系 【隱性課程中包含兩個小考點：連帶學(xué)習(xí)和附屬學(xué)習(xí)】

【連帶學(xué)習(xí)——例：小明因為某種原因?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，他在畢業(yè)或者離開學(xué)校后不會主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了】

3.活動課程主要特點是：（代表人物是杜威） 【背·簡答題】 【2016 下考簡答題】

①以兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設(shè)計課程；

②以兒童的心理發(fā)展順序為中心編制課程；

③主張兒童在活動中探索，嘗試錯誤，學(xué)到方法。

4.課程理論：【①② 記住名稱以及人物】

①學(xué)科中心課程論—以學(xué)科為中心。 代表人物：斯賓塞、赫爾巴特、布魯納 【背·選】

②學(xué)生/活動中心課程論—以兒童的興趣為中心。 代表人物：杜威、克伯屈 【背·選】

③社會中心課程論——布拉梅爾德 【這個一般不考】

④課程層次論——古德萊德

（學(xué)科中心論和學(xué)生中心論是兩個相反的理論，在系統(tǒng)的知識、兒童興趣、教育質(zhì)量方面優(yōu)缺點相反）

5.古德萊德的課程層次論。【背·簡答題】

①理想的課程，由研究機(jī)構(gòu)、專家等提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；

②正式的課程，教育行政部門規(guī)定的課程；

③領(lǐng)悟的課程，任課教師所領(lǐng)悟的課程；

④運(yùn)作的課程，在課堂上實際實施課程；

⑤經(jīng)驗的課程，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗到的東西。

第二節(jié) 課程目標(biāo)與內(nèi)容

6.課程目標(biāo)確定的依據(jù)：

①對學(xué)生的研究 ②對社會的研究 ③對學(xué)科的研究 【了解】

7.三維課程目標(biāo)：【科目三會用到】【了解即可】

①知識與技能目標(biāo)

②過程與方法目標(biāo)

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

8.課程內(nèi)容的構(gòu)成：【學(xué)校課程主要是由間接經(jīng)驗構(gòu)成的】 【背·選/辨】 【18 年下考過辨析題】

①間接經(jīng)驗即理論化、系統(tǒng)化的書本知識，是課程內(nèi)容的直接來源。

②直接經(jīng)驗是指學(xué)生為通過自身的實踐得到的知識，是對課程內(nèi)容的補(bǔ)充。

9.課程內(nèi)容的組織形式：直線式與螺旋式；縱向組織與橫向組織；邏輯順序與心理順序。

直線式：課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排的內(nèi)容后面不會出現(xiàn)。

螺旋式：前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。 【重點/選擇題】

縱向組織：知識按照邏輯排序，由簡到繁、由易到難。 【重點/選擇題】

橫向組織：按照學(xué)生的發(fā)展階段、社會等組織課程內(nèi)容。

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 9 -

10.課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式：課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材【背·選擇題/高頻】【①②③含義考簡答題】

①課程計劃：是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的

指導(dǎo)性文件。也稱教學(xué)計劃。

②課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程計劃的具體化，是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定學(xué)科的內(nèi)容及其實施、

評價的指導(dǎo)性文件。

③教材：教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書等。

課程計劃 學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)

①課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。

②課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)活動、評價和考試命題的依據(jù)。

③課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。 【背·選擇題】【高頻】

④課程標(biāo)準(zhǔn)的核心：課程目標(biāo)

教材 教科書編寫編排方式：螺旋式教科書結(jié)構(gòu)、直線式教科書結(jié)構(gòu)?！颈场みx擇題】

11.教科書編寫的基本原則和要求：【背·簡答題/18 上和 14 下考過，一般寫 5 條即可。】

①按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性。

②強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。

③教科書的編寫要考慮到我國社會發(fā)展的教育現(xiàn)狀水平。

④要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。

⑤要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三節(jié) 課程設(shè)計與開發(fā)

12.制約課程開發(fā)的主要因素：【背·選/簡】【對比第一章建立學(xué)制的依據(jù)和教育目的的依據(jù)】

①學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。

②社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展。

③學(xué)科特征。

④課程理論兒童（學(xué)生）、知識、社會。

13.課程開發(fā)的模式： 【背·選】

①目標(biāo)模式（四個基本問題【四段論】：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價）泰勒原理 【主要考這個·選擇題】

②過程模式：關(guān)注過程而不是目的。

③情景模式

第四節(jié) 課程實施與評價

14.課程評價三種模式： 【背·選擇題/記住①②】

①目標(biāo)評價模式——泰勒 [當(dāng)代課程評價之父] 【背/選】

②目的游離評價模式——評價的重點：“課程計劃預(yù)期”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果” 【背/選】

③CIPP 模式——背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價 【這個了解即可】

第五節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革

15.新課程改革的具體目標(biāo)?！颈场ず喆痤}】

①實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變； ②課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性； 【背·選擇題】

③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系； ④實行三級（國家、地方、學(xué)校）課程管理制度；

⑤改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（課程實施）； ⑥建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度（課程評價）。

16. 小學(xué)以綜合課程為主；初中設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主 【背·選擇/高頻】

綜合實踐活動課是從：小學(xué)一年級至高中三年級設(shè)置的必修課程。 【背·選擇題/高頻】

小學(xué)一年級開始設(shè)置，每周平均 3 課時。 【背·選擇題/高頻】

綜合實踐課包括：①研究性學(xué)習(xí) ②社區(qū)服務(wù)和社會實踐 ③勞動技術(shù)教育 ④信息技術(shù)教育 【簡答】

義務(wù)教育課程實行：九年整體設(shè)置 【背·選擇題/高頻】

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 10 -

第三章 中學(xué)教學(xué)

第一節(jié) 教學(xué)概述

1.教學(xué)概念：是在教育目的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動?！纠斫狻?/p>

2.教學(xué)的意義： 【背·簡答題/辨析題】

①教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。

②教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

③教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。

3.我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)：【背·簡答題/辨析題+13 年上和 16 年下考過】【雙基+德智體美+個性】

①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能——首要任務(wù)。

②發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。

③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。

④關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。

第二節(jié) 教學(xué)過程 【大重點】

4.教學(xué)過程的本質(zhì)——是一種特殊的認(rèn)識過程 【背·選擇題/考點：認(rèn)識的特點下面包括哪個選項？】

認(rèn)識的特點：①間接性 ②簡捷性 ③引導(dǎo)性

5.教學(xué)過程的基本規(guī)律【教學(xué)過程的四大規(guī)律】【背·簡/材料分析題+歷年高頻考點，重點中的重點】【必背】

①直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一（間接性規(guī)律、學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律）

②掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）

③教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）

④傳授知識和思想教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）

6.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一（間接性規(guī)律、學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律）【背·簡答題】【必背】

①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主?！颈场みx擇題】

②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

③堅持直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一。

7.掌握（學(xué)習(xí)）知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）【背·簡答題/辨析題】【17 上 18 上考過】【高頻/背過】

①掌握（學(xué)習(xí)）知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。

②能力發(fā)展是掌握（學(xué)習(xí)）知識的重要條件。

③掌握（學(xué)習(xí)）知識和發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)換的內(nèi)在機(jī)制。

④教學(xué)中應(yīng)該防止兩種傾斜。【實質(zhì)教育論：強(qiáng)調(diào)知識傳授忽視能力培養(yǎng)的理論【背·選擇題】】

8.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律） 【背·簡答題/背過】【2015 上考過辨析題】

①教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

②學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。

③建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。

④教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互促進(jìn)。

9.傳授知識和思想教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律） 【背·簡答題/2017 年下考過/背過】

①知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。

②思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。

③知識與思想品德教育有機(jī)結(jié)合。

10.教學(xué)過程的五個基本階段：【背·簡答題】

①激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)——起始階段

②領(lǐng)會知識——教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)

【還有一個選擇題小考點：領(lǐng)會知識包含①感知材料 ②理解材料——領(lǐng)會知識的中心環(huán)節(jié) 【背·選】】

③鞏固知識

④運(yùn)用知識

⑤檢查知識

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 11 -

第三節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

11.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)： 【背·簡答題/考點：教學(xué)工作五個基本環(huán)節(jié)？】【2014 上半年考過】

1.備課 2.上課 3.課外作業(yè)的布置與批改 4.課外輔導(dǎo) 5.學(xué)生成績的檢查與評價

①備課——起始環(huán)節(jié)、上課前的準(zhǔn)備工作

②上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) 【上課包括兩個小考點：單一課和綜合課】

【單一課：新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課等。】

【綜合課：新授和鞏固知識和復(fù)習(xí)舊知識的在一堂課內(nèi)。】

③課外作業(yè)的布置與批改——是教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)

④課外輔導(dǎo)——是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充形式

⑤學(xué)業(yè)成績的檢查與評定——教學(xué)評價的重要組成部分

12.備課的基本要求： 【15 年下考過，注意一下這個】

①做好三備：備教材、備學(xué)生、備教法

②寫好三個計劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時計劃

13.上好一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)： 【背·簡】【19 下半年考過，2020 年考的幾率不大】

（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確

（3）方法得當(dāng)（4）結(jié)構(gòu)合理

（5）語言藝術(shù)（6）板書有序

（7）態(tài)度從容（8）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

14.課外作業(yè)的布置與批改的要求 【背·簡答題：一般寫 4-5 條就行/教材與這個背哪個都可以】

①作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求；

②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；

③布置作業(yè)要明確規(guī)定完成的時間與要求；

④教師應(yīng)堅持檢查和批改學(xué)生的作業(yè)；

⑤課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)相結(jié)合；

⑥對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)要恰如其分，對學(xué)生所犯的錯誤要及時指出。

15.學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法：【重在理解，記住名稱沒用，一定要理解意思】【高頻考點+必考一道選擇題】

學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法——信度、效度、難度、區(qū)分度

信度 例:通過兩次考試第一次 75 分,第二次 76 分;兩次成績相近信度較高可信。

例：買了兩斤白糖測量一下有沒有兩斤,如測量兩次第一次 1.99 斤,第二次 2 斤;證明信度高。

效度

例：買了兩斤白糖測量一下里面有沒有混摻雜質(zhì)，比如測出全是白糖符合所要達(dá)到的目

標(biāo)之間的程度，證明測量結(jié)果符合指標(biāo)。

例：一學(xué)期結(jié)束了，老師給一班學(xué)生平均分設(shè)定的是 82 分，要進(jìn)行期末考試了，在考試

中，表明考試結(jié)果與考試要達(dá)到的目標(biāo)之間相符合程度的指標(biāo)就是效度。

【注意效度指的就是那個指標(biāo)符不符合測量程度，一般選擇題中出現(xiàn)指標(biāo)兩個字就選效度?！?/p>

區(qū)分度 例：一份試卷中包含不同難度的試題，能鑒別出學(xué)生的水平高低、能力強(qiáng)弱，拉開考生

得分差距，表明區(qū)分度很高。

難度 例：一張試卷的難易程度。 【這四個比較難懂，題做多了就摸清了！】

信度：測驗的兩次結(jié)果相近；穩(wěn)定性、一致性。

效度：指測量的正確性，測驗?zāi)芊駵y量出所測量東西的指標(biāo)。

難度：測驗包含的試題難易程度。

區(qū)分度：測驗對不同水平考生的區(qū)分程度。

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 12 -

第四節(jié) 教學(xué)原則

16.教學(xué)原則（教學(xué)八大原則） 【口訣：直起弓（鞏），尋（循）找一英（因）里外的量力科學(xué)】

【八大原則要重點背·選擇題/簡答題/材料分析題+考點：材料中某教師運(yùn)用了哪幾種教學(xué)原則？】

①直觀性原則 ②啟發(fā)性原則 ③鞏固性原則 ④循序漸進(jìn)原則 ⑤因材施教原則

⑥理論聯(lián)系實際原則 ⑦量力性原則（可接受性原則） ⑧科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

17.?？几哳l教學(xué)原則。 【選擇題考點】 【理解·選擇題考點：給段材料選運(yùn)用了哪個教學(xué)原則？】

直觀性原則 例：羅老師在講解“觀潮”課文時，通過播放視頻，讓學(xué)生感受潮水的雄偉壯觀。

啟發(fā)性原則 例：《學(xué)記》道而佛牽，強(qiáng)而佛抑，開而弗達(dá)。

循序漸進(jìn)性原則 例：學(xué)不躐等，不陵節(jié)而施，雜事兒不損則壞亂而不修。

因材施教原則 例：西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)。

科學(xué)性與教育性

相結(jié)合的原則

例：王老師在化學(xué)課上講元素周期表“鐳”元素時，向同學(xué)介紹了“鐳 ”的發(fā)

現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡；體現(xiàn)了這一教學(xué)原則。

18.八大教學(xué)原則的要求：【背·簡答題/材料分析題/重點考點：簡述某教學(xué)原則的要求？重點是 1.2.3.4.6】

1.直觀性原則基本要求： 【12.14 年】【選擇語言不濫用】

①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

②直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合。

③要重視運(yùn)用言語直觀。

④防止直觀的不當(dāng)和濫用。

5.因材施教原則基本要求：【理解】

①教師要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一；

②了解學(xué)生，從實際出發(fā)教學(xué)。

③善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，使每個學(xué)生

發(fā)展。

2.啟發(fā)性原則基本要求： 【背】 【主思獨學(xué)】

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

③讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

6.理論聯(lián)系實際教學(xué)原則基本要求：【背】

①書本知識要注重聯(lián)系實際。

②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

③正確處理教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。 【使用能才】

3.循序漸進(jìn)原則基本要求：【背】 【系統(tǒng)解決教學(xué)】

①教學(xué)要有系統(tǒng)性。

②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。

③按照學(xué)生的認(rèn)識順序,由淺入深由易到難進(jìn)行教學(xué)

7.量力性原則基本要求：【理解】

①重視兒童的年齡特征；

②了解學(xué)生發(fā)展的集體特點；

③恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

4.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則要求：【13/18 下考過】

①保證教學(xué)的科學(xué)性；

②發(fā)掘教材的思想性，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。

③教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。

8.鞏固性原則基本要求：【背】 【鞏固復(fù)習(xí)】

①在理解的基礎(chǔ)上鞏固；

②重視組織各種復(fù)習(xí)；

③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。 第五節(jié) 教學(xué)方法

19.國外教學(xué)方法： 【背·選擇題/人物不用記】

①暗示教學(xué)法——保加利亞 羅扎諾夫（指利用聯(lián)想、情景、音樂強(qiáng)化教學(xué)效果的方法）

②范例教學(xué)法——瓦根舍因

20.中國教學(xué)方法：【必背·選/辨·考點①：給一段材料問運(yùn)用了哪幾種教學(xué)方法/②簡述三種以上教學(xué)方法及說明】

①以語言傳遞為主：講授法、談話法（問答法）、討論法、讀書指導(dǎo)法

②以實際訓(xùn)練為主：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法

③以直觀感知為主：演示法、參觀法

④以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法

⑤以情感陶冶為主的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、欣賞教學(xué)法

【區(qū)分：演示法：老師演示（做實驗）給學(xué)生看。/實驗法：老師與學(xué)生共同（同時）動手各自做實驗?！?/p>

21.教學(xué)方法選用的依據(jù)?！颈场ず喆痤}】

①教學(xué)目的和任務(wù)的要求 ②課程性質(zhì)和特點 ③學(xué)生的年齡特征

④教學(xué)時間、設(shè)備、條件 ⑤教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點 ⑥教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 13 -

22.教學(xué)方法的基本要求：

【這四個教學(xué)方法容易考簡答題，剩下的一般會考到材料分析題，是歷年考試的必考點，無論是選擇題，辨析題；至少會考點

其中一個考點，大家重點把握一下；背這個比教材上的容易，做真題的時候就能發(fā)現(xiàn)出題規(guī)律。13 個教學(xué)方法一定都記?。?！】

1.講授法基本要求：【背】

①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；

②注意啟發(fā)；

③講究語言藝術(shù)；

④組織學(xué)生聽講。注意與其他教學(xué)方法配合使用。

2.談話法/問答法基本要求：【背】

①要準(zhǔn)備好問題和談話計劃；

②提出的問題要明確。

③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；

④做好歸納、小結(jié)。

3.討論法基本要求：【復(fù)習(xí)完有時間再背這個】

①討論前做好充分準(zhǔn)備。

②討論中要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。

③討論結(jié)束時要做好小結(jié)。

4.讀書指導(dǎo)法基本要求：【復(fù)習(xí)完有時間再背這個】

①提出明確的目的、要求和思考題。

②教給學(xué)生讀書的方法。

③加強(qiáng)評價和輔導(dǎo)。④適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

第六節(jié) 教學(xué)模式

23.非指導(dǎo)性教學(xué)——“以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”：美國-羅斯杰 【背·選】

第七節(jié) 教學(xué)組織形式

24.教學(xué)組織形式 【重點背②⑤?？歼x擇題/②常考選擇題和簡答題?！?/p>

①個別教學(xué)制 ②班級授課制 ③個別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué) ④復(fù)式教學(xué) ⑤其他教學(xué)形式

25.個別教學(xué)制：古代中國、埃及、希臘； 優(yōu)點：因材施教 【了解】

26.班級授課制：夸美紐斯《大教學(xué)論》提出班級授課制。 【復(fù)習(xí)一下這個知識點，默背一下夸美紐斯的思想】

【1】我國最早采用的班級授課制是：1862 年清政府在北京設(shè)立的京師同文館 【背·選】

【2】主要特征：場所固定、學(xué)生固定、時間固定、內(nèi)容固定、教師固定。

【3】班級授課制的優(yōu)缺點： 【背·簡答題/優(yōu)點?？?，缺點偶爾考。時間不充裕只背優(yōu)點?！?/p>

優(yōu)點 缺點

①有利于提高教學(xué)效率，能經(jīng)濟(jì)有效地大面

積培養(yǎng)人才；

②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

③有利于發(fā)揮班集體的作用；

④有利于加速普及教育和發(fā)展教育事業(yè)；

⑤有利于系統(tǒng)地傳授各科知識。

①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；

②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能

力；

③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；

④不利于因材施教；

⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。

27.個別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué) 【了解】

28.復(fù)式教學(xué)：把兩個或兩個年及以上的學(xué)生編在一個班級。 【了解】

29.其他教學(xué)組織形式：

【1】分組教學(xué)：按學(xué)生能力進(jìn)行分組。（外部分組-編班，內(nèi)部分組-編組。）【了解】

【2】設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制 【背·選擇題】

設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）：自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。 道爾頓制（柏克赫斯）：教師指定參考書目，學(xué)生自學(xué)。

【3】文納特卡制：按單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個單元結(jié)束后進(jìn)行診斷?！玖私狻?/p>

【4】特朗普制：又稱“靈活的課程表” 特點：大班上課、小班研究、個別教學(xué)?！颈场みx】

第九節(jié) 教學(xué)評價 【第八節(jié)一般不考，直接看第九節(jié)?！?/p>

30.教學(xué)評價 【背·選擇題/高頻考點+必考一道選擇題/記住名稱沒用，一定要理解例子了喲】

診斷性評價：【例：某一學(xué)期開始之前了解學(xué)生已有的知識和能力進(jìn)行摸底考試測試。】

形成性評價：【例：課上口頭提問了解學(xué)生的掌握情況?！?/p>

總結(jié)性評價：【例：也是終結(jié)性評價；一門課程或一個學(xué)期結(jié)束對學(xué)生進(jìn)行期末考試?！?/p>

相對性評價：【例：依據(jù)學(xué)生個人成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判斷成績的好壞?！?/p>

絕對性評價：【例：判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；不評定學(xué)生之間的成績差異好壞?！?/p>

個體內(nèi)差異評價：【例：個體過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較?！?/p>

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 14 -

第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

第一節(jié) 認(rèn)知過程 【第一節(jié)一般會考 2-3 道左右選擇題，和 1 道簡答題或者辨析題】

1.認(rèn)知過程：【六個過程：感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象】

一、感覺

2.感覺的特性： 【必須理解·選擇題】【①②③④⑤高頻考點+記住名稱沒用+一定要理解例子】

①感覺適應(yīng)——例：比如從室外走進(jìn)電影院，要適應(yīng)漆黑。

②感覺對比——例：比如黑板用白色粉筆寫；黑—白；紅—綠。

③感覺后效——例：比如燈滅了你的眼睛里還會看到燈泡的形狀。

④感覺的相互補(bǔ)償——例：比如盲人的聽覺和觸覺比一般人敏感。

⑤聯(lián)覺——例：紅色—熱情；粉色—溫柔；小刀刮竹子感覺很冷；聽音樂產(chǎn)生到相應(yīng)的視覺形象。

二、知覺

3.知覺效應(yīng)：【理解·選擇題】【記住名稱沒用一定要理解例子】

①首因效應(yīng)：例：人們交往時注重第一印象。

②近因效應(yīng)：例：看到多年不見的好友，腦海里還是當(dāng)年離別的場景。

③刻板效應(yīng)：例：人們籠統(tǒng)認(rèn)為北方人粗獷，南方人溫婉。

④暈輪效應(yīng)：例：情人眼里出西施，一好百好，只看到優(yōu)點，缺點被掩蓋住了。

⑤投射效應(yīng)：例：以小人之心度君子之腹；或者天熱你渴了你也認(rèn)為別人渴了。

4.知覺的特性： 【理解·選擇題】【高頻考點+一定要理解例子/記住名稱沒用】【19 上考簡答題】

①知覺的選擇性——例：比如一幅畫中的物體從背景中分離出來。

②知覺的整體性——例：比如把物體看成一個整體。

③知覺的理解性——例：比如一幅畫成人和兒童看到的不同。

④知覺的恒常性——例：比如我們總覺得雷聲大、火車鳴笛聲大；呼吸聲音小。

三、注意

5.注意的分類?！颈场みx擇題】

①無意注意（不隨意注意） ②有意注意（隨意注意） ③有意后注意（隨意后注意）

6.注意的品質(zhì)： 【理解·選擇題】【高頻考點+一定要理解例子/】【18 年下和 14 年上考過辨析題】【留心這個】

①注意的范圍 同一時間內(nèi)能夠清楚把握注意對象的數(shù)量，如“一目十行”。

②注意的穩(wěn)定性

指注意集中在某一對象上持續(xù)的時間。

注意的起伏：短時間內(nèi)注意周期性的跳躍現(xiàn)象。（跟人的生理相關(guān)）

注意的分散：分心。注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)事物吸引。（消極的）

③注意的轉(zhuǎn)移 根據(jù)活動任務(wù)安排，主動將注意力從一項活動轉(zhuǎn)向其他活動。（積極的轉(zhuǎn)移）

④注意的分配 同一時間內(nèi)將注意指向不同的對象和活動?！耙恍亩嘤谩?。

【重點：1.注意的轉(zhuǎn)移是從一個活動轉(zhuǎn)移到另一個活動，注意的轉(zhuǎn)移是一直好的、積極的技能。

2.注意的分散是不好的，消極的。 3. 注意轉(zhuǎn)移不等于注意分散。【重點記憶】】

【例：注意的范圍：一目十行與一目一行的差異?！?/p>

【例：注意的分散：小明在上課被窗外的小鳥所吸引，不專心聽講。是被動無意識的行為。】

【例：注意的轉(zhuǎn)移：也就是轉(zhuǎn)移注意力，老師講完秦朝之后，引出一個人物典故過渡到唐朝歷史?！?/p>

【例：注意的分配：一邊聽歌一邊上網(wǎng)看新聞；同時從事幾種活動?！?/p>

四、記憶

7.記憶的分類：①瞬時記憶(又稱感覺記憶) ②短時記憶(又稱工作記憶) ③長時記憶(又稱永久性記憶）

8.記憶的特點：【理解·選擇題/高頻考點+偶爾考簡答題/辨析題】

瞬時記憶的特點： ①時間極短。一般是 0.2-1 秒。不會超過 4-5 秒。②容量為 9-20 個比特。

③記憶形象鮮明。④信息原始，記憶痕跡容易衰退?！窘?jīng)過注意才能進(jìn)入短時記憶】

短時記憶的特點：

【背·簡/17 年上下都考】

短時記憶是從信息從感覺記憶到長時記憶之間的一個過渡階段。

①時間較短；一般是 30 秒左右,不會超過 1 分鐘?！窘?jīng)過復(fù)述才能進(jìn)入長時記憶】

②容量有限，一般為 7±2 個組塊?！径虝r記憶信息儲存的有效方法：復(fù)述】

長時記憶的特點： ①容量無限；②保存時間長久。

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 15 -

9.記憶的過程：識記→保持與遺忘→回憶或再認(rèn) 【背】

①識記（開端） 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要依靠有意識記。

②保持與遺忘

遺忘的規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線反應(yīng)的遺忘的進(jìn)程是——先快后慢的。【背·選】

遺忘的原因理論學(xué)說：消退說、干擾說、壓抑說、提取失敗說 【背·選】

【一般考選擇題；記住名稱沒用，下面這四個都要理解了；重點理解干擾說里面的兩個小考點?！?/p>

消退說：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退。

干擾說：①前攝抑制：先學(xué)的材料對后學(xué)的材料造成影響干擾作用。 【背·選】

②倒攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)的材料造成影響干擾作用。 【背·選】

壓抑說：遺忘由于情緒的壓抑作用引起的。

提取失敗說：一時間難以想起或提取出要求的信息，答題的時候沒想起走出考場想起了。 ③回憶或再認(rèn)

【背·選】【高頻】

回憶——對不在眼前過去所經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程。

再認(rèn)——對過去所經(jīng)歷過的事物，當(dāng)再度出現(xiàn)在眼前時能識別出是以前經(jīng)歷過的。

10.影響遺忘進(jìn)程的因素： 【背·簡答題】【2015 上考簡答題】【高頻】

①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì) ②記憶任務(wù)的長久性和重要性

③識記方法 ④識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度

⑤時間因素 ⑥識記者的態(tài)度 ⑦識記材料的系列位置。

11.如何合理組織復(fù)習(xí)（防止遺忘的方法）：【背·簡答題/18 下簡答題/19 年下半年考材料題】

①及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí) ②分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

③合理分配復(fù)習(xí)時間 ④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合

⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí) ⑥掌握復(fù)習(xí)的量，堅持適度超額。

⑦復(fù)習(xí)方法要多樣化

12.中學(xué)生記憶發(fā)展的特點。 【背·簡答題】

①記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人。

②直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖像記憶要優(yōu)于詞語。

③抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

④隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。

⑤中學(xué)生能主動選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。

五、思維

13.思維的特征： 【背·選擇題/高頻】

①直觀動作思維——【例：兒童邊數(shù)手指邊算數(shù)，動作中斷，思維中斷?！?/p>

②具體形象思維——【例：3+4=7 進(jìn)行具體形象思考是三個蘋果加四個蘋果等于七個蘋果?！?/p>

③抽象邏輯思維——【例：公式、定律、法則（a+b=c）等等】

④聚合思維——多種信息集中起來得出一個正確的最好的答案。 多 → 一 【多解一好】

⑤發(fā)散思維——同一個目標(biāo)出發(fā)，各種不同的途徑尋求各種答案。一 → 多 【一題多解】

⑥再造性思維——又稱常規(guī)性思維。【例：學(xué)會音標(biāo)讀單詞，學(xué)會加減乘除做算術(shù)題】

⑦變通性思維——不鉆牛角尖，隨機(jī)應(yīng)變。

⑧獨創(chuàng)性思維——想出不同于常人的奇特思維，獨具慧心。

六、想象

14.想象的分類： 【背·選擇題/高頻】

再造想象——【例：“疑似銀河落九千”腦海中呈現(xiàn)出詩句所描繪的相關(guān)形象】

創(chuàng)造想象——【例：創(chuàng)造出新的形象；海報設(shè)計、衣服款式設(shè)計等】

15.培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法?！颈场ず喆痤}】【引觀察、勤思考、學(xué)知識、練想象、愛幻想】

①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。

②引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。

③引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

④結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 16 -

16.問題解決 【背·選擇題/辨析題/簡答題】【問題解決的影響因素里面②③?？歼x擇題】 【2015 上材料分析題】

問題解決的過程 發(fā)現(xiàn)問題（首要環(huán)節(jié)）→理解問題→提出假設(shè)（關(guān)鍵階段）→檢驗假設(shè)

問題解決的策略 算法式：把解決問題的方法一一列舉出來嘗試，選擇一種最有效的方法。

啟發(fā)法：（手段—目的分析、爬山法、逆向搜索法）

問題解決的影響因素

【背·選/簡/辨/材+高頻】

①遷移：已有知識經(jīng)驗對解決問題的影響。

②思維定勢：原有效的方法解決新問題的心理傾向，用原有的方法解決問題。

③功能固著：只看到事物的通常功能，對事物的功能或用途的固定看法。

④原型啟發(fā)：用其他事物獲得信息。

⑤動機(jī)強(qiáng)度：動機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率之間的關(guān)系是倒 U 型曲線關(guān)系。

【例：心理定勢：一個桌子四個角鋸掉一個還剩幾個，一般會想到還剩三個，再仔細(xì)思考其是五個?！?/p>

【例：功能固著：一般想到紐扣可以定在衣服上來扣衣服，其實還可以做裝飾品?！?/p>

17.下面三個?？己喆痤}，不是高頻考點，歷年沒怎么考過，時間充裕的話背過?！颈场ず喆痤}】

注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：【15 下】 記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用： 提高問題解決能力的教學(xué)：

①充分利用無意注意的規(guī)律組織教

學(xué)。

②充分利用有意注意的規(guī)律組織教

學(xué)，提高學(xué)習(xí)的聯(lián)覺性。

③善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)

律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用。

④根據(jù)注意的特點和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)

生的注意。

①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主

動性。

②理解學(xué)習(xí)材料的意義。

③對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對

知識的理解。

④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組

織學(xué)習(xí)材料。

⑤運(yùn)用多重信息編碼方式。

①學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)

量。

②教授與訓(xùn)練解決問題的方

法與策略。

③提供多種練習(xí)的機(jī)會。

④培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

【口訣：思戀良方】

第二節(jié) 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論

18.學(xué)習(xí)的實質(zhì)（含義）：【背·辨析題/2016.2014 都考過/不排除 2020 上半年會考/看一下 16.14 年真題答案背下】

學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

（學(xué)習(xí)不一定是引起行為的變化，行為的變化也不一定是由學(xué)習(xí)引發(fā)的。）

19.學(xué)習(xí)的分類：

【1】加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：【背·簡答題】【18 年上考過】

①言語信息的學(xué)習(xí) ②智慧技能的學(xué)習(xí) ③認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) ④運(yùn)動技能的學(xué)習(xí) ⑤態(tài)度的學(xué)習(xí)

【2】奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類：【背·選/辨】【17 上半年辨析題】【看一下真題答案】

①接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ②機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)

接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)既可以是有意義的，也可以是機(jī)械的。

【注意：接受學(xué)習(xí)不等于機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不等于有意義學(xué)習(xí)?！?/p>

20.影響學(xué)習(xí)的因素：【背·辨析題】 【16 年上/16 下都考過】

①智力因素：智力是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相關(guān)，一般來說在

大體相同的條件下，智力水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也較好，但研究也顯示，智力對學(xué)業(yè)成

就并不具有決定作用。

②非智力因素：焦慮程度影響學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)業(yè)成績，中等程度的焦慮對學(xué)習(xí)是有益的，焦慮程度過低

或過高都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。焦慮程度過高則會導(dǎo)致學(xué)生神經(jīng)過度緊張、生理

成長紊亂、失眠等等。

例：辨析題：智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。【16 年上半年】

答：辨析題三步走解答套路。【判斷正誤——舉出論據(jù)并解釋——抄寫題干】

（1）這種說法是錯誤的。

（2）智力是影響學(xué)習(xí)的重要因素，許多研究表明，智力與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相關(guān)，

一般來說在大體相同的條件下，智力水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也較好，但研究也顯示，智力對學(xué)

業(yè)成就并不具有決定作用。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素除了智力因素之外，還包括非智力因素、

環(huán)境因素、教師的指導(dǎo)等等。

（3）因此，并不是智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 17 -

21.四大學(xué)習(xí)理論的分類：【四大學(xué)習(xí)理論】【重點*表格很重要】

1.桑代克——嘗試錯誤說【試誤說】（實驗：貓） 【背·選擇題】

學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。

2.巴普洛夫——經(jīng)典性條件反射說（實驗：狗） 【背·選擇題】

①刺激泛化：【例：曾經(jīng)被一條大狗咬過，看見非常小的狗也會產(chǎn)生恐懼。】

②刺激分化：【例：勇敢和魯莽；謙讓和退縮；行為關(guān)系是不一樣的?！?/p>

【上面這兩個愛考選擇題，偶爾出辨析題；時間充裕的話，背過之前考的真題答案?！?/p>

3.斯金納——操作性條件作用理論（實驗：小白鼠） 【背·選/簡】【高頻考點】【必背】

①正強(qiáng)化：積極強(qiáng)化，通過想要的愉快刺激來增強(qiáng)行為反應(yīng)的頻率。【選擇題/一定要理解】

【例：為激勵小明提高成績，提出期末考試如果考進(jìn)全班前十名，就給他買他一直想要的手機(jī)?！?/p>

②負(fù)強(qiáng)化：通過厭惡刺激的排除來增加良好行為反映在將來發(fā)生的概率?！具x擇題/一定要理解】

【例：為激勵小明提高成績，提出期末考試如果考進(jìn)全班前十名，就免去每周末洗碗的任務(wù)?！?/p>

③懲罰：通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低不良行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。【選擇題/一定要理解】

【例：為激勵小明提高成績，提出期末考試如果沒考進(jìn)全班前十名，寒假就沒有壓歲錢。】

④消退：【選擇題/高頻+一定要理解】

【例：小明總在課上對老師扮鬼臉，老師不予理睬，于是他扮鬼臉的行為減少，體現(xiàn)了消退原理?！?/p>

【上面這四個是高頻考點，下面表格背過，選擇題必考一道；辨析題不確定；一定要把這個背過?！?/p>

正強(qiáng)化 給予一個愉快刺激 增加行為發(fā)生的頻率 考試取得第一名會獲得喜歡的玩具

負(fù)強(qiáng)化 撤銷一個厭惡刺激 增加行為發(fā)生的頻率 考試取得第一名不用做家務(wù)

正懲罰 呈現(xiàn)一個厭惡刺激 降低行為發(fā)生的頻率 體罰、譴責(zé)等

負(fù)懲罰 撤銷一個滿意刺激 降低行為發(fā)生的頻率 不寫完作業(yè)不能出去玩

消退 無任何強(qiáng)化物 降低行為發(fā)生的頻率 不予理睬任何行為

4.班杜拉——觀察學(xué)習(xí)理論（實驗：玩具） 【理解-替代性強(qiáng)化考選擇題】

替代性強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強(qiáng)化。

【例：你看到小明努力學(xué)習(xí)受到老師贊揚(yáng)，你也開始加倍努力學(xué)習(xí)?！?/p>

1.苛勒——完形-頓悟?qū)W習(xí)理論（黑猩猩） 【理解·名稱以及人物記住】

①學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的 ②學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形

2.布魯納——認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人）【理解·名稱以及人物記住】

3.奧蘇伯爾——有意義接受學(xué)習(xí)理論 【理解·名稱以及人物記住】

4.加涅——信息加工學(xué)習(xí)理論 【理解·名稱以及人物記住】

馬斯洛、羅杰斯——人本主義學(xué)習(xí)理論（被稱為心理學(xué)的“第三勢力”）

1.有意義的自由學(xué)習(xí)觀 【了解】

2.學(xué)生中心的教學(xué)觀：主張廢除教師角色，代之以學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?！玖私狻?/p>

3.增強(qiáng)師生溝通的心理學(xué)原則：【背·簡答題】

①真實或真誠。 ②尊重、關(guān)注和接納。

③同理心:站在對方的角度理解對方；了解導(dǎo)致這種情景的因素。

建構(gòu)主義心理學(xué)被視為“教育心理學(xué)的一場革命”； 創(chuàng)始人：皮亞杰

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：【背·簡答題】

①學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性；②社會互動性；③學(xué)習(xí)的情境性。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教育實踐的啟示：【理解·簡答題】【17 年下考過】

①知識觀：對知識的理解只能由每個學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而構(gòu)建起來。

知識并不是絕對的真理，知識并不能精確的概括世界的法則。

②學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)具有主動建構(gòu)性、社會互動性、學(xué)習(xí)的情境性。

③學(xué)生觀：學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

簡述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)及條件?！颈场ず喆痤}】

有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)：新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)概念建立起非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系。

有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。 ②有意義學(xué)習(xí)的心向。

③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。

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中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 18 -

成敗歸因維度

因素來源 穩(wěn)定性 可控制性

內(nèi)部 外部 穩(wěn)定 不穩(wěn)定 可控 不可控

能力 √ √ √

努力程度 【高頻】 √ √ √

任務(wù)難度 √ √ √

運(yùn)氣 √ √ √

身心狀況 √ √ √

外界環(huán)境 √ √ √

第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)

22.學(xué)習(xí)動機(jī)（包含兩個基本成分）：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待【理解·選擇題】

23.學(xué)習(xí)動機(jī)的功能：激發(fā)功能、指向功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能【背·簡/18 上考過】

24.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系： 【背·選擇題/辨析題/簡答題】【高頻】【15 上】

①在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決；

②在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問題時，耶克斯—多德森定律表明動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒 U 型曲線關(guān)系；

③在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳.

25.學(xué)習(xí)動機(jī)的分類：【理解這兩個就行·選擇題】【高頻】

①遠(yuǎn)景性動機(jī)——動機(jī)行為與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系 ②近景性動機(jī)——動機(jī)行為與近期目標(biāo)相聯(lián)系

【例：小明為下個月出國考試而刻苦學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)動機(jī)是：外在近景性動機(jī)】

26.奧蘇伯爾學(xué)習(xí)動機(jī)分類：【背·選擇題】【高頻+高頻+高頻】【奧蘇伯爾有好幾個理論別記混了前面出現(xiàn)了兩個】

①認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力——【例：因為好奇產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)】

②自我提高內(nèi)驅(qū)力——【例：想要贏得地位與自尊心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)】

③附屬內(nèi)驅(qū)力——【例：想要得到別人的贊許和認(rèn)可產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)】

27.學(xué)習(xí)動機(jī)的理論：【六大學(xué)習(xí)動機(jī)理論】【必背·選擇題+簡答題】【一般抽 6 個其中一個理論的內(nèi)容考】

行為主義強(qiáng)化理論 代表人物：巴普洛夫、斯金納、桑代克等【理解例題·選擇題】

【例：在學(xué)習(xí)上采用獎勵獎品、懲罰制度，通過外在誘因促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)?！?/p>

需要層次理論

代表人物：馬斯洛 【理解·選擇題】

七個層次：高層次：①自我實現(xiàn)的需要、②審美的需要、③認(rèn)識和理解的需要

低層次：④尊重的需要、⑤歸屬與愛的需要、⑥安全需要、⑦生理的需要

成就動機(jī)理論

代表人物：阿特金森 【理解·選擇題/下面這兩句話一般考選擇題】

趨向成功的傾向：傾向于選擇 50%或者中等程度難度、具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)；

避免失敗的傾向：傾向于選擇 100%、極易完成或非常極困難的任務(wù)。

成敗歸因理論

代表人物：韋納 【背·選擇題/表格高頻考點】

【選擇題一般考點；問努力程度的成敗歸因?qū)儆谙铝羞x項？正確選項：內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的】

【注意：如果一個人總把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素（及能力低

的學(xué)生），這樣會形成一種：習(xí)得性無助感】

自我效能感理論

代表人物：班杜拉 【下面定義理解】

自我效能感的定義：自我效能感是指個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。

自我效能感的功能：【背·簡答題】【16 年下考過】

①決定學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇及對活動的堅持性；

②影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度；

③影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成； ④影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)。

成績目標(biāo)理論

掌握目標(biāo)—接近：【例：知識掌握知識，不在乎分?jǐn)?shù)高低的一種學(xué)習(xí)動機(jī)】【選擇題】

掌握目標(biāo)—回避：【例：只要能考高分，不在乎知識掌握的一種學(xué)習(xí)動機(jī)】【選擇題】

成績目標(biāo)—趨近：【例：要考班里最好的，要超越他人的一種學(xué)習(xí)動機(jī)】 【選擇題】

成績目標(biāo)—回避：【例：只要不是班里最差的就行，不能顯示自己笨的一種學(xué)習(xí)動機(jī)】

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 19 -

28.學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：【背·簡答題】【14 年和 12 年都考過，重點記憶一下。】

培養(yǎng)：①了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生；（需要理論）

②對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練；（成就動機(jī)理論）

③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（自我效能感）

④矯正和引導(dǎo)學(xué)生的歸因傾向。（成敗歸因理論）

激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)； ②正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；

③根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平； ④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。

第四節(jié) 學(xué)習(xí)遷移

29.學(xué)習(xí)遷移的分類：【背·選擇題】【高頻考點①-⑨選擇題/辨析題】

①正遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，即兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)?！纠?A→B 起促進(jìn)作用?！?/p>

②負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，即兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾?！纠?A→B 起阻礙作用?！?/p>

③順向遷移：指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。 【例：先→后】

④逆向遷移：指的是后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響?！纠汉蟆取?/p>

⑤一般遷移：也稱普遍遷移；指學(xué)習(xí)的原理、方法、公式?！纠?公式：a+b=c、乘法口訣等等的運(yùn)用?！?/p>

⑥具體遷移：也稱特殊遷移；一般指學(xué)習(xí)的內(nèi)容及原理直接遷移到另一種學(xué)習(xí)當(dāng)中。

【例：“石”→“磊”；“口”→“品”；加減乘除都學(xué)完，再加減乘除的混合運(yùn)算?！?/p>

⑦水平遷移/橫向遷移：處在同一水平的遷移；【例:學(xué)完加.減.乘之后；再學(xué)習(xí)除法會促進(jìn)運(yùn)算的技能】

⑧垂直遷移/縱向遷移：自上而下或自下而上的學(xué)習(xí)遷移都屬于垂直遷移。

【例：自上而下遷移： 角→銳角； 自下而上遷移：鉛筆→文具】

⑨同化性遷移：【例：及一反三，聞一知十。】

⑩順應(yīng)性遷移：【例：原有經(jīng)驗應(yīng)用于新情景當(dāng)中，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗。】【了解】

重組性遷移：【例：將已掌握的字母進(jìn)行重組，形成新單詞?！?【了解】

【這 11 個遷移一定要理解，選擇題也是必考點，有點難理解；大家多看幾遍；多做幾套真題；基本上思路梳理

清楚；就能選擇出正確選項；做真題的時候一定要背幾個例題；這樣就容易加深記憶?。?！】

30.學(xué)習(xí)遷移的理論： 【五大學(xué)習(xí)遷移理論】 【背·選擇題/辨析題/名稱以及人物背過】

①形式訓(xùn)練說—沃爾夫 （是最早關(guān)于遷移的理論。心理學(xué)基礎(chǔ)：官能心理學(xué)）

形式訓(xùn)練說：遷移是無條件，要經(jīng)歷一個形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生，注重對于能力的訓(xùn)練?！玖私狻?/p>

②共同要素說—桑代克 【對比上面①】

共同要素說：遷移是具體的，有條件的，學(xué)習(xí)情境和遷移情境有共同成分，才能發(fā)生遷移?！玖私狻?/p>

③概括化理論(經(jīng)驗類化說)—(賈德：水下?lián)舭袑嶒?【17 下半年材料分析題】

概括化理論：只要對原有經(jīng)驗進(jìn)行概括就可以完成學(xué)習(xí)的遷移。

④關(guān)系轉(zhuǎn)換理論——苛勒（實驗：小雞啄米實驗）

關(guān)系轉(zhuǎn)換理論：習(xí)得經(jīng)驗?zāi)芊襁w移取決于對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟。

遷移產(chǎn)生的兩個條件：①兩種學(xué)習(xí)之間存在一定的關(guān)系；②學(xué)習(xí)者對這一關(guān)系的理解和頓悟。

⑤認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論—奧蘇伯爾、布魯納

奧蘇伯爾：一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。 布魯納：學(xué)習(xí)是類別及其編碼系統(tǒng)的形成。

觀點：一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?！纠斫狻?/p>

【這五個遷移理論的名稱以及代表人物要記住；時間充裕的話理解一下里面說講的內(nèi)容；以防萬一考到?。?！】

小雞啄米實驗證明：【了解一下實驗：】

苛勒小雞啄米實驗內(nèi)容是：讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。通過條件反射學(xué)

習(xí)，小雞學(xué)會了只有從深灰色紙下才能獲得食物獎賞。然后，變換實驗情境，保留原來的深灰色紙，

用黑色紙取代淺灰色紙。實驗表明：小雞對新刺激(黑色紙)的反應(yīng)為 70%，對原來的陽性刺激(深灰色

紙)的反應(yīng)是 30%；而幼兒在做同樣的實驗時始終對黑色紙的刺激作出反應(yīng)?！靶‰u啄米實驗”證明了

關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論。（苛勒是德國著名的心理學(xué)家，格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人之一。

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 20 -

31.影響遷移的因素：

①相似性（學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性）；

②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（學(xué)習(xí)者原有的知識背景，這是產(chǎn)生遷移的基本條件）；

③學(xué)習(xí)的心向和定勢（定勢的影響可以是消極的，也可以是積極的）。

32.促進(jìn)遷移的教學(xué)措施。 【內(nèi)測教程】

①精選教材；②合理編排教學(xué)內(nèi)容；③合理安排教學(xué)程序；④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

第五節(jié) 學(xué)習(xí)策略

33.學(xué)習(xí)策略的分類：【三大學(xué)習(xí)策略】 【背·選/簡答】

①認(rèn)知策略：加工信息的一些方法和技術(shù)；即信息加工策略。

②元認(rèn)知策略：學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中有效的監(jiān)控和控制的策略。

③資源管理策略：幫助學(xué)生有效的利用和管理環(huán)境和資源，提高學(xué)習(xí)效率的策略。

【考點：選擇題：①某學(xué)生采用劃線的方法屬于什么學(xué)習(xí)策略②采用列圖表屬于認(rèn)知策略中的哪個學(xué)習(xí)策略】

【如果考簡答題：簡述學(xué)習(xí)策略的類型。把含義和表格每個策略包括也要寫上；所有這個都背過哦】

第六節(jié) 知識的學(xué)習(xí)與技能的形成

34.知識的類型：【和陳述性記憶和程序性記憶大致相同】

①陳述性知識也叫描述性知識：“是什么、為什么、怎么樣”的知識；事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。

②程序性知識也叫操作性知識：“做什么、怎么做”的知識。

35.知識學(xué)習(xí)的分類： 【一定理解·選擇題/高頻】

①上位學(xué)習(xí)：【例：先學(xué)習(xí)“貓狗豬”，再學(xué)習(xí)“哺乳動物”——例：先學(xué)鉛筆再學(xué)習(xí)文具】

②下位學(xué)習(xí)：【例：先學(xué)習(xí)“哺乳動物”，再學(xué)習(xí)“貓狗豬”——例：先學(xué)文具再學(xué)習(xí)鉛筆】

36.變式——【例如在講“果實”概念的時候，不要只挑選可食用的果實；例：蘋果、梨 、桃子等等；

還要講到不可食用的果實；例：棉花籽、橡樹籽等等】 【一定理解·選擇題/高頻】

37.技能的種類： 【背·選擇題】【高頻】

①操作技能（動作技能、運(yùn)動技能） 例：吹拉彈唱類、球類運(yùn)動等。

階段：定向→模仿→整合→熟練。

②心智技能（智力技能、認(rèn)知技能） 例：閱讀、寫作、運(yùn)算、解題技能等。

階段：原型定向→原型操作→原型內(nèi)化。

38.技能的種類及培養(yǎng)要求：【背·簡答題】【根據(jù)時間決定這個背不背，操作技能 2016 年上考過簡答題】

操作技能（又叫動作技能、運(yùn)動技能） 心智技能（又叫智力技能、認(rèn)知技能）

培養(yǎng)基本要求：

1.準(zhǔn)確的示范與講解；

2.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；

3.充分而有效地反饋；

4.建立穩(wěn)定清晰的動覺；

培養(yǎng)基本要求：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性與積極性；

2.注意原型的獨立性、完備性與概括性；

3.根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；

4.注意學(xué)生的個體差異；

【高原現(xiàn)象：在學(xué)習(xí)期間成績或效率停滯不前，甚至倒退，暫時的停滯期?！?/p>

認(rèn)知策略包括

①復(fù)述策略→抄寫、畫線、整體識記和分段記憶。

②精細(xì)加工策略→編口訣、位置記憶法、關(guān)鍵詞、諧音聯(lián)想、視覺聯(lián)想。

③組織策略→歸類、列圖表、提綱、結(jié)構(gòu)圖、總結(jié)。 【這三個考選擇題】【高頻】

元認(rèn)知策略包括

【19 下半年已考】

①計劃策略→設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答問題。

②監(jiān)控策略→對注意加以跟蹤、監(jiān)視自己的速度和時間。

③調(diào)節(jié)策略→根據(jù)監(jiān)控結(jié)果，如果發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。

資源管理策略包括

①時間管理策略→安排學(xué)習(xí)時間、統(tǒng)籌安排時間、高效靈活利用時間。

②環(huán)境管理策略→自然條件和設(shè)計的條件 空間布置。

③努力管理策略→維持意志努力。

④資源利用策略→參考資料、工具書學(xué)習(xí)工具和人力資源的利用。

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 21 -

中學(xué)生性心理的特點：（性意識和性情感）

①渴望了解性知識；

②對異性充滿好奇和愛慕；

③在異性面前容易緊張和興奮；

④性沖動和性欲望的出現(xiàn)。

對中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)：

①加強(qiáng)教育，理解性生理和性心理的變化。

②更新理念，認(rèn)識異性交往的意義。

③指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確的處理性沖動恰

當(dāng)?shù)嘏c異性交往。

第五章 中學(xué)生發(fā)展心理

第一節(jié) 中學(xué)生身心發(fā)展特征概述

1.中學(xué)生心理發(fā)展的基本特征：【背·簡】

①不平衡性；（多樣化的發(fā)展模式）②連續(xù)性與階段性；（某些年齡階段出現(xiàn)新的心理特征）

③差異性。（發(fā)展水平各不相同） ④定向性與順序性；（方向性和先后順序性）

2.中學(xué)生心理發(fā)展特點：【背·選/簡答題】

①過渡性：【例：青少年幼稚期過渡到成熟期。】

②閉鎖性：【例：對同齡人暴露自己真正的思想，與父母從不交心。】

③社會性：【例：開始觀察社會風(fēng)氣、法律道德、人際關(guān)系等等社會行為?！?/p>

④動蕩性：【例：容易走向極端，好動好勝；容易偏激、容易搖擺；思維不定?！?/p>

⑤獨立性：【例：中學(xué)生希望把他們當(dāng)作成人看待，具備一定的獨立性。】

3.中學(xué)生性情感的發(fā)展變化：【背·簡】

①疏遠(yuǎn)異性階段（不愿意接受異性） ②接近異性階段（朦朧的、向往的特點）

③異性眷戀階段（相互愛慕，進(jìn)入戀愛階段） ④擇偶嘗試階段（專一化，萌發(fā)愛情）

4.中學(xué)生性心理特點以及正確交往指導(dǎo)：【2018 年下考過材料分析題】【了解一下】

第二節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

5.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論：兒童的行為是主體對客體主動適應(yīng)，適應(yīng)是兒童心理發(fā)展真正原因，主體與

環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實質(zhì)。【下面重點 16 下年和 18 年下都考過皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段】

感知運(yùn)動階段 0-2 歲 感覺與動作的分化；后期“客體永久性”。

前運(yùn)算階段 2-7 歲 ①萬物有靈論；②“一切以自我為中心”；③思維具有不可逆性。

④兒童尚未獲得物體守恒的概念。⑤做出判斷只能用一個標(biāo)準(zhǔn)或維度。

具體運(yùn)算階段 7-11 歲 ①兒童已獲得物體守恒概念呢，獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。

②不能進(jìn)行抽象思維。③思維具有可逆性。 【小學(xué)生處于這個階段】

形式運(yùn)算階段 11-16 歲

①已經(jīng)認(rèn)識命題間的關(guān)系；

②已經(jīng)可以進(jìn)行假設(shè)-演繹推理；

③已經(jīng)具有抽象邏輯思維，已逃脫具象思維的束縛，可通過假設(shè)推理

來解決問題。 【中學(xué)生處于這個階段】

6.維果斯基的心理發(fā)展觀與教育：

1.心理發(fā)展觀含義及表現(xiàn)：【背·選/簡答題】【2016 上半年】

含義：心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下,在低級心理機(jī)能基礎(chǔ)上，

逐漸向高級機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。

表現(xiàn)：①隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。 ②抽象—概括機(jī)能的提高。 ③心理活動的個性化。

④各種心理技能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)。

2.教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)” 【背·選/辨析】

最近發(fā)展區(qū)：含義：學(xué)生的實際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平之間的差距。

啟示：教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。

7.初中二年級到高中二年級是中學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵期?！颈场みx擇題/高頻】

第三節(jié) 中學(xué)生的情緒情感和意志發(fā)展

8.情緒的種類：【背·選擇題/高頻】

①心境：具有彌散性、長期性。 【例：小明拿到錄取通知書已經(jīng)十天了，仍然心情愉悅?！?/p>

②激情：爆發(fā)性、沖動性；短暫性。 【例：小明合唱比賽拿到第一名，欣喜若狂，手舞足蹈?！?/p>

③應(yīng)激：出乎意料的緊張和危機(jī)情況的情緒狀態(tài)【例：地震、火災(zāi)或遇到歹徒搶劫等等災(zāi)害。】

加油，已經(jīng)學(xué)完一半啦！

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 22 -

9.情感的種類：【背·選擇題/高頻】

①道德感：【例：用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價自己或他人的思想行為。】

②理智感：【例：在解決了困擾很久的一道數(shù)學(xué)題之后出現(xiàn)喜悅感屬于理智感。】

③美感： 【例：用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價事物。】

10.情緒理論：【理解】【有時間下面表格看完，沒時間只看沙赫特】

情緒的早期理論 詹姆士-蘭格理論：【情緒源于身體的反饋：刺激-生理反應(yīng)-情緒】

坎農(nóng)-巴德學(xué)說：【情緒產(chǎn)生的中心在中樞神經(jīng)系統(tǒng)：刺激-腦-情緒】

情緒的認(rèn)知理論

阿諾德評定-興奮說：【大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。】【15 上考】

沙赫特-辛格情緒理論：【對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是認(rèn)知】【背·選擇題】

拉扎勒斯認(rèn)知-評價理論：【評價刺激與自身的關(guān)系，初評價-次評價-再評價 】

情緒的動機(jī)分化理論 湯姆金斯和伊扎德：【情緒為核心，以人格結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)?！?/p>

11.情緒發(fā)展的特點：（青春期是人生的第二次斷乳期） 【背·選擇題/簡答題】

①爆發(fā)性和沖動性 ②不穩(wěn)定性和兩極性 ③外露性和內(nèi)隱性 ④心境化和持久性

【例：內(nèi)隱性（內(nèi)掩性）:小明得了第一名，在家高興地手舞足蹈，在學(xué)校裝作若無其事。】

12.學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法：

①合理宣泄法、②轉(zhuǎn)移注意法、③意志調(diào)節(jié)法、④幽默法、⑤補(bǔ)償法 【理解·選擇題】

13.意志行為的動機(jī)沖突類型： 【背·選擇題/簡答題/辨析題/材料分析題+高頻考點】

雙趨沖突：兩種目標(biāo)具有同等吸引力；只能選其一。 例：魚與熊掌不可兼得。 又想....又想...

雙避沖突：兩種目標(biāo)具有同等威脅性；只能避其一。例：前怕狼，后怕虎。 又怕....又怕...

趨避沖突：對同一目的兼具好惡的心理狀態(tài)。例：想考高分，但不想付出努力； 既想...又不想...

多重趨避沖突：包含吸引和排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時發(fā)生的沖突。

14.意志品質(zhì)：【理解·選擇題容易考】【簡答題偶爾考，理解一遍就行】

①意志的自覺性（自覺支配自己的行動） ②意志的果斷性（明辨是非）

③意志的堅持性（相反是頑固執(zhí)拗和見異思遷）④意志的自制性（控制和支配自己的行為）

第四節(jié) 中學(xué)生的人格發(fā)展

15.人格的特征：【理解·選擇題/如果考簡答題：只用寫這 15 字】

①獨特性——【例：人心不同，各如其面?！?/p>

②穩(wěn)定性——【例：小明不愛說話，無論在家還是在學(xué)校、陌生的地方都不愛說話。】

③整體性——【例：才智、情緒、價值觀、習(xí)慣等等是一個有機(jī)整體?！?/p>

④功能性——【例：堅強(qiáng)的人面對困難迎難而上，懦弱的人面對困難一蹶不振退縮?！?/p>

⑤社會性

16.氣質(zhì)類型（先天就有）：【理解·選擇題/高頻】

①黏液質(zhì)—安靜型

（形象記憶唐僧）

特點：穩(wěn)重但靈活性不足; 踏實但有些死板; 沉著冷靜但缺乏生氣

教育：應(yīng)改變其“不撞南墻不回頭”的固執(zhí)。

②膽汁質(zhì)—興奮型

（形象記憶孫悟空）

特點：直率熱情，精力旺盛，剛強(qiáng)，易感情用事，好沖動，易爆易怒，脾氣急。

教育：應(yīng)采取暗示性的教育，以防引起其逆反心理；

③多血質(zhì)—活潑型

（形象記憶豬八戒）

特點：活潑好動，反應(yīng)迅速,動作敏捷，熱愛交際.具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

教育：防止他們重蹈覆轍。

④抑郁質(zhì)—抑郁型

（形象記憶沙僧）

特點：敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外部溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢。

教育：培養(yǎng)機(jī)智、敏銳、自信心，防止疑慮、孤獨。

17.性格特征（后天形成）：【記住名稱沒有用，一定要理解·選擇題】【高頻】

①態(tài)度特征：【例：個體對自己、他人、集體學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛等等】

②意志特征：【例：確定目標(biāo)、支配行為從而達(dá)到目標(biāo)。頑強(qiáng)拼搏，當(dāng)機(jī)立斷?！?/p>

③情緒特征：【例：個體的情緒活動，穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。】

④理智特征：【例：習(xí)慣看到的是整體輪廓還是局部細(xì)節(jié)。】

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 23 -

18.認(rèn)知風(fēng)格類型：【記住名稱沒有用，一定要理解·選擇題】【高頻】

①沖動型：【例：小明反應(yīng)非?？?，但是答案不夠準(zhǔn)確?！?/p>

沉思型：【例：小亮反應(yīng)慢，但是答案準(zhǔn)確、精確?！?/p>

②同時型：【例：右腦優(yōu)勢；在解決問題中，同時考慮多種假設(shè)?！?/p>

繼時型：【例：左腦優(yōu)勢；在解決問題中，一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)?！?/p>

③場獨立型：【例：小明想法具有獨立性，有自己的想法，不易受干擾?！?/p>

場依存型：【例：小明想法缺乏獨立性，易受同學(xué)的干擾，不能堅持己見?！?/p>

19.影響人格發(fā)展的因素：【理解·簡答題/歷年不是高頻考點】

①生物遺傳因素 ②社會文化因素 ③學(xué)校教育因素 ④個人主觀因素

⑤家庭因素（權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式）

20.人格發(fā)展理論 【四大人格發(fā)展理論】【高頻高頻】

【1】弗洛伊德的人格發(fā)展理論 【背·選/簡答】【18 年下考的簡答題】

①口唇期：0-1 歲 ②肛門期：1 歲-3 歲 ③性器期：3 歲-6 歲

④潛伏期：6 歲-12 歲 ⑤生殖期：12 歲-17.18 歲

【2】埃里克森人格發(fā)展階段論 【背·選/簡答】【12 年上考的簡答題】【高頻】

【3】奧爾波特的人格理論：【背·選擇題】

①共同特質(zhì)：大多數(shù)人或一個群體共有的?！纠喝藗兺ǔＵJ(rèn)為南方人含蓄、細(xì)膩；北方人粗狂、豪爽?！?/p>

②個人特質(zhì)：包括：①首要特質(zhì)（典型的）②中心特質(zhì)（獨特的）③次要特質(zhì)（不重要的）

【4】福利曼和羅斯曼人格特質(zhì)理論（A-B 人格理論）：【背·選擇題】

A 型人格：性情急躁、缺乏耐性、成就欲高、具有競爭意識，動作敏捷。屬于不安定的人格。

B 型人格：性情不溫不火，舉止穩(wěn)當(dāng)、喜歡慢步調(diào)的生活。較松散、與世無爭。

第五節(jié) 中學(xué)生能力的發(fā)展

21.卡特爾的能力分類：流體智力和晶體智力?！玖黧w智力也稱液體智力、液體能力、流體能力】【15 上辨析題】

流體智力：與先天相關(guān)，以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力。20 歲為頂峰，

30 歲之后隨著年齡的增長逐漸降低。

晶體智力：通過后天學(xué)習(xí)逐步發(fā)展的能力，與教育文化相關(guān)，一生都可以一直發(fā)展，25 歲之后，

發(fā)展的速度漸趨平緩。取決于個體后天的時間與學(xué)習(xí)。

22.影響能力發(fā)展的因素：①遺傳因素 ②環(huán)境和教育 ③實踐活動 ④個人的主觀努力【背·辨/13 年上】

23.加德納多元智力理論：

①言語智力-記者、作家； ②邏輯-數(shù)學(xué)智力-數(shù)學(xué)家、工程師； ③音樂智力-指揮家、作曲家；

④自知智力-哲學(xué)家、思想家； ⑤運(yùn)動智力-運(yùn)動員、外科醫(yī)生；⑥視覺-空間智力-畫家、雕刻家；

⑦人際智力-律師、公關(guān)人員； ⑧自然智力（感知自然界事物的各種能力）。

第六節(jié) 中學(xué)生自我意識的發(fā)展

24.自我意識的發(fā)展階段：【背·選擇題】

①生理自我（自我中心期）——3 歲

②社會自我（客觀化時期）——3 歲以后至少年期

③心理自我（主觀自我時期）——青春期

階段 心理沖突

①嬰兒期 0—1.5 歲 基本的信任對基本的不信任

②兒童早期 1.5—3 歲 自主感對害羞和懷疑感

③學(xué)前期 3—6 歲 主動感對內(nèi)疚感

④學(xué)齡期 6—12 歲 勤奮感對自卑感

⑤青年期 12—18 歲 自我同一性對角色混亂 【?？歼x擇題】

⑥成年早期 18—30 歲 親密感對孤獨感

⑦成年期 30—60 歲 繁殖感對停滯感

⑧成熟期 60 歲—死亡 自我調(diào)整對絕望期

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 24 -

第六章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)

第一節(jié) 中學(xué)生的心理健康

1.中學(xué)生常見的心理健康問題：【理解·選擇題①②③高頻考點】【2016 下材料分析題】

①抑郁癥 ②焦慮癥 ③強(qiáng)迫癥 ④恐懼癥 ⑤網(wǎng)絡(luò)成癮

【抑郁癥——例：小紅近期情緒低落、悲傷、頹廢，失去生活的樂趣?！?/p>

【焦慮癥——例：小燕近期非常苦悶，一提到學(xué)習(xí)心煩意亂、焦躁不安?！?/p>

【強(qiáng)迫癥——例：小偉經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作和觀念的神經(jīng)?！?/p>

【恐懼癥——例：小輝害怕在公共場合講話、在會場上演講等等。】

名稱 癥狀 原因 治療方法

焦慮癥 學(xué)生主要是考試焦慮 升學(xué)壓力、家長壓力、人格 放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法

抑郁癥 持久的情緒低落.思維.行動遲緩 精神壓力、自身人格 認(rèn)知行為療法

強(qiáng)迫癥 強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為 社會、心理原因、個人性格 森田療法

恐懼癥 單純恐懼、社交恐懼、處境恐懼 非理性懼怕 系統(tǒng)脫敏法

網(wǎng)絡(luò)成癮 過度使用網(wǎng)絡(luò)的精神行為障礙 網(wǎng)絡(luò)誘惑，環(huán)境影響 強(qiáng)化、厭惡療法、轉(zhuǎn)移注意

【表格理解，不用背，一般考材料分析題；考試一般給一段材料問材料里表現(xiàn)了學(xué)生那種心理問題，原因是什么.】

【表格里面記幾個關(guān)鍵詞即可，考選擇題/考點：給一段材料問某學(xué)生產(chǎn)生的主要問題是什么?！?/p>

第二節(jié) 中學(xué)生的心理輔導(dǎo)方

2.心理輔導(dǎo)的主要方法：【?？枷旅婧隗w加粗的五個，重點掌握強(qiáng)化法、系統(tǒng)脫敏法、合理情緒療法】

行為改變

強(qiáng)化法：又稱操作條件療法。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)所期望的心理與目標(biāo)行為，采取獎勵辦法立刻強(qiáng)化。

代幣獎勵法：運(yùn)用具有代幣性質(zhì)的獎品作為強(qiáng)化物，強(qiáng)化良好行為。

行為塑造法：通過不斷強(qiáng)化接近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種復(fù)雜的行為。

自我控制法：讓個體學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，自我分析、自我監(jiān)督、強(qiáng)化和懲罰。

行為演練

全身松弛法：改變肌肉緊張，通過減輕肌肉緊張的酸痛調(diào)節(jié)情緒反應(yīng)。

系統(tǒng)脫敏法：建立焦慮等級，逐級克服焦慮恐懼情緒。

肯定性訓(xùn)練（自信心訓(xùn)練）：果敢訓(xùn)練，促進(jìn)個人在集體中表達(dá)自己的情感，并肯定自己。

認(rèn)知改變

認(rèn)知療法：建立求助動機(jī)-事情不良認(rèn)知的矯正-將矯正后的認(rèn)知應(yīng)用于生活-重新評價自我

來訪者中心：羅杰斯，追求平等的咨訪關(guān)系，以來訪者為中心，幫助來訪者發(fā)掘自身潛力

理性情緒療法：艾利斯 ABC 理論，A-B-C=誘發(fā)事件-信念-結(jié)果

不合理信念：絕對化要求、過分概括化、糟糕至極(絕對糟糕的概括)

①強(qiáng)化法:【例：小紅平時不敢跟老師說話，偶然他請教了老師，老師解答了問題，而后小紅主動向老師請教問題?！?/p>

②系統(tǒng)脫敏法：【例：某教師幫助學(xué)生建立焦慮等級，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解心理壓力?！?【理解·選】

③認(rèn)知療法：【例：心理醫(yī)生咨詢治療】 【理解·選擇題】

④來訪者中心療法 ：【例：咨詢過程中，不給予指導(dǎo)，只是傾聽?！?【理解·選擇題】

⑤合理情緒療法（理性情緒法）：【例：心理老師對小紅進(jìn)行梳理錯誤觀念，形成正確的認(rèn)識，解決問題?！?/p>

3.不合理的信念的特征有： 【理解·選】

①絕對化要求——【例：追求完美，如“我必須成功”】

②過分概括化——【例：以偏概全，如“自己一無是處”】

③糟糕至極——【例：如認(rèn)為自己前途無望；沒考上大學(xué)，一切都完了?！?/p>

第三節(jié) 壓力與挫折

壓力的種類 挫折的應(yīng)對【理解·選擇題】

①軀體性壓力

②心理性壓力

③社會性壓力

④文化性壓力

【理解/15 年下考過簡答題】

①升華（心理欲望的方向轉(zhuǎn)變）

②補(bǔ)償（用另一種目標(biāo)或活動代替、彌補(bǔ)）

③合理宣泄（一吐為快）

④認(rèn)知重組（高考失敗，認(rèn)識到上大學(xué)并非唯一出路）

⑤幽默——（化解尷尬）

⑥認(rèn)同——（提高信心）

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 25 -

第七章 中學(xué)德育

第一節(jié) 品德結(jié)構(gòu)與道德發(fā)展理論

1.品德的心理結(jié)構(gòu)（知情意行）【背·選擇題/簡答題/辨析題+高頻高頻高頻+13 年上考過】

①道德認(rèn)識；是人民對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)知，是個體品德的核心部分?！竞诵?、基礎(chǔ)】

②道德情感；是伴隨著道德認(rèn)識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗。【內(nèi)部動力】

③道德意志；是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，一個人的信心、決心和恒心。

④道德行為；是在道德認(rèn)識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一定道德意義的實

際行為。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵是形成良好的道德習(xí)慣。

【例：小明下定決心不再遲到，可是一到冬天天冷，小明鉆在被窩不肯起床，以至于再次遲到需要

提高小明的——道德意志水平】

2.皮亞杰的道德發(fā)展理論 【背·選/簡】【高頻】【?？枷旅姊冖垭A段中的他律期和自律期】

①自我中心階段（2-5 歲） 無律期：自我中心

②權(quán)威階段（5-8 歲） 他律期：①把規(guī)則看做是固定的.不可變的 ②只根據(jù)行為后果來判斷對錯

③可逆性階段 （8-10 歲） 自律期：①不把規(guī)則看做是一成不變的； ②不再無條件地服從權(quán)威；

④公正階段 （10-12 歲） 傾向于主持公正、平等、利他主義

3.柯爾伯格的道德發(fā)展理論 【“三平六階段”】 【背·選擇題/簡答題】【高頻】【高頻】

①前習(xí)俗水平 階段 1：懲罰與服從取向階段階段 例：避免懲罰

階段 2：相對功利階段 例：符合自我利益

②習(xí)俗水平 階段 3：尋求認(rèn)可階段（“好孩子”定向階段） 例：符合大家意見、聽話

階段 4：遵守法規(guī)和秩序定向階段 例：尊重法律，法律不可變

③后習(xí)俗水平 階段 5：社會契約取向階段階段 例：法律可變

階段 6：原則或良心取向階段 例：道義高于一切

【新增：選擇題考點：倫理道德發(fā)展具有：自律性 / 初二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期】

第二節(jié) 中學(xué)生態(tài)度和品德的形成與發(fā)展

4.態(tài)度和品德形成的一般過程（三階段）： 【一定要理解·選擇題/高頻考點+簡答題/17 年上考過】

①依從——【例：包括從眾和服從?！?/p>

②認(rèn)同——【例：使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。實質(zhì)上是對榜樣的模仿，出發(fā)點試圖與榜樣一致】

③內(nèi)化——【例：在思想觀念上與他人一致；接受他人的觀點，將他人的觀點納入自己的體系?！?/p>

5.促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法： 【背·簡答題/選擇題】【說好月利息】

①有效的說服； ②樹立良好的榜樣； ③利用群體約定； ④給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲戒； ⑤價值辨析。 第三節(jié) 中學(xué)德育的目標(biāo)和內(nèi)容

6.學(xué)校德育的五個部分和內(nèi)容：【背·簡】 【2018 上考的選擇題】

五部分：①政治素養(yǎng) ②思想素養(yǎng) ③道德素養(yǎng) ④民主法治素養(yǎng) ⑤愛國主義教育是德育的永恒主題

內(nèi)容：①愛國主義和國際主義教育 ②理想教育和傳統(tǒng)教育 ③集體主義教育

④勞動教育 ⑤紀(jì)律和法制教育 ⑥辯證唯物主義世界觀和人生觀教育

第四節(jié) 中學(xué)德育過程

7.中學(xué)德育過程：是教育者按中學(xué)德育目標(biāo)對學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助相應(yīng)的德育內(nèi)容

和方法，對其政治意識、思想觀點和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)進(jìn)行自我教

育，從而促成學(xué)生品德發(fā)展的過程?！玖私?13 年下考過辨析題】

8.學(xué)生的思想品德知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。 【新增/背·簡答題/辨析題】【16 上半年】

知即道德認(rèn)知；學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)，是個體品德的核心部分。

情即道德情感；產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力。

意即道德意志；調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。

行即道德行為；衡量一個人道德水平的重要標(biāo)志。

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 26 -

9.德育過程的基本規(guī)律： 【背·簡答題】【14 年上考過】

①德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

②德育教育是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾變化的過程。

③德育教育是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。

④德育教育是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。

第五節(jié) 中學(xué)生德育原則、途徑與方法【中學(xué)德育原則為整本書重點中的重點】【九大原則】

10.中學(xué)德育的原則： 【背·選/簡/辨/材】【高頻】【重點】【高頻高頻】

①導(dǎo)向性原則 ②疏導(dǎo)原則 ③因材施教原則 ④知行統(tǒng)一原則 ⑤長善救失原則

⑥嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 ⑦教育影響一致性與連貫性原則

⑧正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則 ⑨集體教育與個別教育相結(jié)合原則

【例：疏導(dǎo)原則——“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”】

【例：教育影響一致性與連貫性原則——我國家庭教育與學(xué)校教育對學(xué)生品德應(yīng)相互協(xié)作?！?/p>

【例：知行統(tǒng)一原則——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。】

【例：因材施教原則——一把鑰匙開一把鎖?！?/p>

【例：長善救失原則——一分為二地看待學(xué)生?！?/p>

【例：嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則——要盡量多的要求一個人，也要盡可能尊重一個人?！?/p>

11.德育原則的基本要求： 【背·簡答題】

①導(dǎo)向性原則

含義：德育要有一定的理想性和方向性。

基本要求：

①堅定正確的政治方向；

②德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的

要求；

③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。

⑥因材施教原則

含義：針對每個人的特點，根據(jù)個性差異進(jìn)行教育。

基本要求：

①深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；

②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育，努力

做到“一把鑰匙開一把鎖”；

③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。

②長善救失原則 【背·簡答題】【16 年下考過】【高頻】

含義：依靠積極因素克服消極因素。

基本要求：

①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地

評價學(xué)生的優(yōu)點和不足；

②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消

極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；

③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟

發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。

⑦尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

含義：既要尊重學(xué)生，又要對他們的思想和行為有

著嚴(yán)格要求和標(biāo)準(zhǔn)。

基本要求：

①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；

②教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明

確具體和嚴(yán)寬適度；

③教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不

移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。

③知行統(tǒng)一原則

含義：言行一致，表里如一，理論加實踐。

基本要求：

①加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識；

②組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，促使他們

在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好

的行為習(xí)慣；

③對學(xué)生的評價和要求堅持知行統(tǒng)一的原則；

④教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。

⑧教育的一致性與連貫性原則 【14 年下考過】

含義：學(xué)校、社會、家庭各方面的教育加以調(diào)節(jié)。

基本要求：

①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；

②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響，爭取家長和社

會的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一

體”德育網(wǎng)絡(luò)；

③處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制

度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。

④疏導(dǎo)原則

含義：德育要循循善誘，以理服人。

基本要求：

①講明道理，疏導(dǎo)思想；

②因勢利導(dǎo)，循循善誘；

③以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育。

⑤集體教育和個別教育相結(jié)合原則 【這個了解】

⑨正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則

含義：正面引導(dǎo)，說服教育，紀(jì)律約束。

基本要求：

①堅持正面教育原則；

②堅持?jǐn)[事實、講道理、以理服人；

③建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守

則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 27 -

12.中學(xué)德育的途徑?！颈场ず啞?/p>

①思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）。

②社會實踐活動。

③課外活動。

④共青團(tuán)組織的活動。

⑤班會、校會、周會、晨會。

⑥班主任工作。（主導(dǎo)力量）

13.德育的方法。 【背·選擇題/簡答題/材料分析題】【記住名稱沒有用，一定要理解例子】

①說服教育法

②榜樣示范法

③陶冶教育法（情感陶冶法）

④實踐鍛煉法

⑤品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（個人修養(yǎng)法）

⑥品德評價法（獎懲法）：獎勵、懲罰、評比、操行評定

【①說服教育法：例：通過擺事實、講道理；教給學(xué)生明辨是非?！?/p>

【②榜樣示范法：例：“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法就是榜樣示范法?！?/p>

【③陶冶教育法：例：教師組織學(xué)生觀看《建國大業(yè)》愛國影片，進(jìn)行思想教育。】

【④實踐鍛煉法：例：班主任通過委托任務(wù)、組織班級活動對學(xué)生進(jìn)行思想教育。】

【⑤品德修養(yǎng)指導(dǎo)法：例：學(xué)生進(jìn)行自我反省。】

【⑥品德評價法：例：老師運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵、批評和處分等方式促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展?！?/p>

【例子要理解，選擇題非常愛考；近幾年材料分析題也愛考；多多注意德育的方法；上面的德育原則也非常重要?。。　?/p>

14.德育方法的基本要求：【這幾個?？疾牧戏治鲱}和選擇題】

榜樣示范法

含義：以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生思想、情感和行為。

基本要求：①選好學(xué)習(xí)榜樣。

②激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。

③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣的行為調(diào)節(jié)行為。 【背·簡】

陶冶教育法

含義：利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。

基本要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境。

②與啟發(fā)說法相結(jié)合。

③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。 【背·簡】

實踐鍛煉法

含義：讓學(xué)生參加各種實際活動，鍛煉思想、增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣

的方法。

基本要求：①堅持嚴(yán)格要求。

②調(diào)動學(xué)生的主動性。

③注意檢查和堅持。 【背·簡/13 年下考過】

說服教育法

含義：擺事實、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育

工作的基本方法。

基本要求：①說服教育要有針對性；

②說服教育要有感染性；

③說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。 【背·簡/12 年上考過】

【這四個比較重要，一般簡答題考這四個，剩下那兩個一般不考簡答題，但是選擇題會考到；其實不用都背過，

含義理解，考試的時候能解釋清楚就行，記住關(guān)鍵詞，基本要求其實理解的讀一遍也就記住了，不要死記硬背，

死記硬背的記憶時間很短，理解記憶可以使記憶增長時間?！?/p>

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 28 -

第八章 中學(xué)班級管理與教師心理

第一節(jié) 班級與班集體建設(shè)

1.最早使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期著名教育家：埃拉斯莫斯 【背·選擇題】

2.班主任培養(yǎng)班集體的方法以及建設(shè)策略（良好班集體的形成和培養(yǎng)）【背·簡答題/17 年上考過】【高頻】

①確定班集體的目標(biāo)；

②建立班集體的核心隊伍；

③建立班集體的正常秩序；

④組織形式多樣的教育活動；

⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

3.班集體的基本特征：【背·簡答題】

①共同的奮斗目標(biāo)和為實現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動；

②健全的組織機(jī)構(gòu)和堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；

③嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度；

④健康的輿論和良好的班風(fēng)；

⑤學(xué)生個性的充分發(fā)展。

4.班級群體的功能：【理解例子·選擇題】

①歸屬功能【例：避免孤獨與怯懦，獲得安全感，】

②認(rèn)同功能【例：小明和同學(xué)都喜歡自己的學(xué)校；指對某人的思想行為贊同、保持相同的看法?！?/p>

③支持功能【例：每一個學(xué)生都需要得到肯定、鼓勵和支持?！?/p>

④塑造功能【例：人才培養(yǎng)、人格塑造。】

5.正式群體：是由正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體，有固定的編制、職責(zé)和分工。【了解】

非正式群體：沒有正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體。

辨析題：非正式群體在班級管理中只有消極作用。 【2014 上半年真題/理解看一遍以防考到。】

非正式群體有積極型和消極型之分,在班級管理中,積極型的非正式群體有助于班級管理與建設(shè)，消

極型的非正式群體對班級管理起阻礙作用。教師應(yīng)該發(fā)揮非正式群體的積極作用，克服其消極作用。

第二節(jié) 課堂管理

6.課堂管理的功能：【理解·選擇題】

①維持功能：是課堂管理的基本功能?！纠涸谡n堂上使學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽講，減少外界干擾?！?/p>

②促進(jìn)功能：【例：為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)課堂環(huán)境?！?/p>

③發(fā)展功能：【例：教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律?！?/p>

7.課堂管理的基本模式取向：【一定理解例子·選/高頻】

①行為主義取向：【例：教師的行為是強(qiáng)化適宜良好的行為；根除不宜行為?！?/p>

②人本主義取向（以學(xué)生為本）：【例：教師在課堂上應(yīng)該滿足學(xué)生愛與被愛的需要等情感?！?/p>

③教師效能取向：【例：教師課堂技能的提高，課堂管理取決于教師的管理技能。】

8.課堂氣氛的類型：【一定理解例子·選擇題/高頻】

①積極的課堂氣氛：【例：師生關(guān)系融洽、紀(jì)律良好的課堂氛圍?！?/p>

②消極的課堂氣氛：【例：學(xué)生心不在焉、緊張拘謹(jǐn)、提心吊膽、學(xué)生害怕上課?！?/p>

③對抗的課堂氣氛：【例：一種失控的課堂氣氛，教師失去了課堂的駕馭控制能力?！?/p>

9.課堂紀(jì)律的類型：【必背·選擇題/高頻+偶爾考簡答題】

①教師促成的紀(jì)律：教師的幫助指導(dǎo)下形成的行為規(guī)范。

②集體促成的紀(jì)律：即在集體輿論和壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。

③任務(wù)促成的紀(jì)律：某一具體任務(wù)對學(xué)生行提出的具體要求。

④自我促成的紀(jì)律：即自律、自我約束；是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。

【例：教師促成的紀(jì)律：教師指定行為規(guī)范，學(xué)生遵守?！?/p>

【例：任務(wù)促成的紀(jì)律：幾個學(xué)生為參加合唱比賽，犧牲了自己的課余時間?！?/p>

最后一章加油！

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 29 -

10.科爾伯格把不同年齡兒童的紀(jì)律發(fā)展水平分為四個階段：【背·選擇題/高頻】

①反抗行為階段→【例：學(xué)生經(jīng)常拒絕服從管教、不聽話。】

②自我服務(wù)行為階段→【例：學(xué)生自私自利、以自我為中心。】

③人際紀(jì)律階段→【例：注重自己在別人心中的形象，想建立融洽的關(guān)系行為;如何讓別人喜歡自己?！?/p>

④自我約束階段→【例：學(xué)生以自我管理為表現(xiàn)。】

11.維持課堂紀(jì)律的策略： 【背·簡答題/不是高頻考點。視情況背?！?/p>

①建立有效的課堂規(guī)則；②合理組織課堂教學(xué)；

③做好課堂監(jiān)控； ④培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。

第三節(jié) 班主任工作

12.班主任的地位角色和作用： 【背·簡答題】

①班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；

②是班級組織的管理者；

③是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者;

④是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁;

⑤是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量。

13.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：【背·選擇題】

①強(qiáng)硬專斷型 要求學(xué)生無條件接受一切命令。

②仁慈專斷型 表揚(yáng)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；受大部分學(xué)生喜歡。

③放任型 學(xué)生愛咋樣就咋樣，沒有明確目標(biāo)。

④民主平等型 和集體共同制定目標(biāo)，鼓勵集體的活動。

14.班主任應(yīng)具備的基本條件：【背·簡答題】【18 年上考過】

①思想道德素質(zhì) ②知識素質(zhì) ③能力素質(zhì) ④身心素質(zhì)

15.班主任工作的主要內(nèi)容：【背·簡答題】【17 年下考過】

①了解和研究學(xué)生； ②建立學(xué)生檔案；③操行評定； ④組織和培養(yǎng)良好的班集體；

⑤協(xié)調(diào)各種教育影響；⑥組織班會活動；⑦做好班主任計劃與總結(jié)

⑧進(jìn)行個別教育工作：先進(jìn)生工作（嚴(yán)格要求）、中等生工作（鼓勵）、后進(jìn)生工作（關(guān)心）

16.班主任對于后進(jìn)生的教育工作應(yīng)注意以下幾點：【背·簡答題+辨析題/2018 年下考過材料分析題】

①關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；

②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；

③樹立榜樣，增強(qiáng)是非觀念；

④根據(jù)個別差異，因材施教；

⑤善于挖掘后進(jìn)生身上的閃光點。增強(qiáng)其自信心。

第四節(jié) 課外活動

17.課外活動的內(nèi)容：【背·選擇題/考點：一般給段話，問體現(xiàn)了哪種課外活動形式，選出選項。】

①班會 ②科技活動 ③文體活動 ④節(jié)日紀(jì)念日活動 ⑤課外閱讀活動 ⑥其他班級活動

18.課外活動的形式：①個別活動 ②小組活動 ③集體活動

第五節(jié) 教師心理

19.教師勞動的特點：【背·選擇題】【一般會考長期性；例：十年樹木百年樹人——教師勞動的長期性】

①復(fù)雜性和創(chuàng)造性 ②長期性和間接性

③主體性和示范性 ④連續(xù)性和廣延性

20.建立教師威信的途徑：【背·簡答題/12 年下考過】

①培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；②培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；

③給學(xué)生以良好的第一印象；④注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；

⑤做學(xué)生的朋友和知己。

中學(xué)《教育知識與能力》2020 年重點- 30 -

21.教師的教學(xué)能力：【理解例子·選擇題/高頻】

①教學(xué)認(rèn)知能力：【例：教師對所教學(xué)科的定理法則、公式原理的掌握技能。】

②教學(xué)操作能力：【例：教師能夠具有解決教學(xué)問題的能力?！?/p>

③教學(xué)監(jiān)控能力：【例：教師為達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對其計劃監(jiān)控、控制、調(diào)節(jié)?！?/p>

22.教師的行為特征【背·選擇題】【前面 16 頁有下面②④⑤⑥再復(fù)習(xí)一遍】

①羅森塔爾效應(yīng)：教師的期望或明或暗的被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己

的行為。【羅森塔爾效應(yīng)又稱：皮格馬利翁效應(yīng)、期待效應(yīng)】

②社會刻板效應(yīng)：如對男保姆、男教師不理解。

③暈輪效應(yīng)：以偏概全，只看到一個人的優(yōu)點。

④首因效應(yīng)：最初獲得的信息影響最大。

⑤近因效應(yīng)：新近獲得的信息影響最大。

⑥投射效應(yīng)：把自己的特性投射到其他人身上。

⑦木桶效應(yīng)：水裝的多少與否，取決于最短的木板。

23.教學(xué)效能感：指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的主觀判斷?！纠斫狻みx擇題/高頻】

【例：萬老師相當(dāng)自信，堅信自己；他認(rèn)為只要他努力，就能提高學(xué)生的成績?！?/p>

24.教師成長發(fā)展的階段——三階段發(fā)展理論（福勒和布朗） 【理解·簡答題/2013 年下考過】

①關(guān)注生存階段：這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存

適應(yīng)性，會把大量的時間用于處理關(guān)系人際關(guān)系或管理學(xué)生。

②關(guān)注情境階段：當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了

關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一節(jié)課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如

班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。

③關(guān)注學(xué)生階段：能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。在這一階段，教師能考

慮到學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的

情感和社會需求，因此教師應(yīng)該因材施教。

【關(guān)注生存階段：例：新老師會把時間花在如何與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系上?！?【背·選擇題/高頻】

【關(guān)注情景階段：例：老師關(guān)心的是如何提高學(xué)生的成績；如何上好每一堂課?！?【背·選擇題/高頻】

【關(guān)注學(xué)生階段：例：老師能做到因材施教，考慮到個別差異性。】 【背·選擇題/高頻】

25.教師成長與發(fā)展的方法。 【背·簡答題/材料分析題】

①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；

②開展微格教學(xué)；

③進(jìn)行專門訓(xùn)練；

④反思教學(xué)經(jīng)驗（波斯納提出：經(jīng)驗+反思=成長）。

26.布魯巴奇四種反思方法：【理解·選擇題】

①反思日記 ②詳細(xì)描述 ③交流討論 ④行動研究。

27.教師職業(yè)倦怠的特征： 【一定理解例子·選擇題】 【高頻考點】

①情緒耗竭——【例：慢性疲勞、力不從心、喪失工作的熱情?！?/p>

②去人性化——【例：漠視學(xué)生的存在、否定的態(tài)度對待學(xué)生?！?/p>

③個人成就感低——【例：貶低自己工作的意義與價值，消極的評價自己。】

【大重點必背】

①教學(xué)過程【四大規(guī)律】 教學(xué)原則【八大原則】

②學(xué)習(xí)理論【四大理論】 學(xué)習(xí)動機(jī)【六大理論】 學(xué)習(xí)遷移【五大遷移】 學(xué)習(xí)策略【三大策略】

③人格理論【四大人格理論】

④德育原則【九大原則】