理論智庫丨如何深化職教改革，為全面落實(shí)“三高四新”戰(zhàn)略定位和使命任務(wù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能“湖湘工匠”？專家學(xué)者建言獻(xiàn)策

導(dǎo)讀

職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

湖南作為教育部確定的全國7個(gè)部省共建職教高地省份之一，如何深化職教改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，傳承和弘揚(yáng)楚怡職教精神，為全面落實(shí)“三高四新”戰(zhàn)略定位和使命任務(wù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能“湖湘工匠”？湖南日?qǐng)?bào)《理論·智庫》特約請(qǐng)專家學(xué)者建言獻(xiàn)策。

以立德樹人筑牢新時(shí)代職業(yè)院校發(fā)展之本

蔣曉明

習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，不僅明確了新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的根本任務(wù)，更為新時(shí)代職業(yè)院校加快發(fā)展提供了根本遵循。立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，也是職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然要求，新時(shí)代職業(yè)院校須以立德樹人筑牢發(fā)展之本。

以立德樹人為旗幟，引領(lǐng)職業(yè)院校社會(huì)主義辦學(xué)方向

堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。廣大職業(yè)院校要牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，牢牢掌握黨對(duì)高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，堅(jiān)持“黨管辦學(xué)方向、黨管改革發(fā)展、黨管干部”原則，貫徹落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，在事關(guān)辦學(xué)方向的問題上站穩(wěn)立場(chǎng)，辦好中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)院校。

落實(shí)黨的方針政策。準(zhǔn)確把握新時(shí)代對(duì)職業(yè)院校的新要求，把黨的教育方針全面貫徹到職業(yè)院校工作各方面，扎根中國大地辦職業(yè)教育，堅(jiān)定走中國特色職業(yè)教育發(fā)展之路，始終遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，大力推進(jìn)職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展、和諧發(fā)展，優(yōu)化和完善其內(nèi)部治理體系，不斷增強(qiáng)職業(yè)院校綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成新時(shí)代職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的新局面。

建強(qiáng)黨的基層組織。以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝全體黨員，加強(qiáng)師生理想信念教育，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍，堅(jiān)持正確選人用人導(dǎo)向，突出政治標(biāo)準(zhǔn)，提升干部的精氣神，增強(qiáng)干部的適應(yīng)性。加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，落實(shí)“五化”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)校、院、系三級(jí)黨組織工作格局，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

以立德樹人為根本，鑄就職業(yè)院校人才培養(yǎng)之魂

堅(jiān)定人才培養(yǎng)的政治方向。牢牢把握教育的政治方向，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，把思想政治工作這條生命線貫穿教育教學(xué)全過程，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞挠藰?biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持育人和育才相統(tǒng)一，落實(shí)“德才兼?zhèn)?、以德為先”?biāo)準(zhǔn)，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，努力在堅(jiān)定理想信念上下功夫，在厚植愛國主義情懷上下功夫，在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，著力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

堅(jiān)持人民至上的理念。落實(shí)以人民為中心的發(fā)展思想，努力辦人民滿意的職業(yè)教育，把滿足人民群眾接受良好教育的需求作為推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使教育更有溫度、服務(wù)更為貼心。堅(jiān)持“為人民發(fā)展教育”“依靠人民發(fā)展教育”“教育發(fā)展成效由人民評(píng)判”，最大限度調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長等參與教育改革發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力“讓14億人民享有更高質(zhì)量更加公平更有特色的職業(yè)教育”“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。

以立德樹人為抓手，推進(jìn)職業(yè)院校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展

打造高素質(zhì)育人隊(duì)伍。配齊建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍，重點(diǎn)培養(yǎng)造就一批理論基礎(chǔ)深厚、政治信仰堅(jiān)定、專業(yè)水準(zhǔn)精深的思政課骨干教師。跨界匯聚高素質(zhì)育人力量，汲取企業(yè)行業(yè)中的大國工匠、勞動(dòng)模范、道德楷模等組成兼職教師隊(duì)伍。努力提高教師思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。

推進(jìn)教育教學(xué)改革。一方面深化辦學(xué)體制和教育管理體制改革，優(yōu)化立德樹人教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)工匠精神、勞動(dòng)精神、勞模精神等方面的教育，立職業(yè)教育所特有的“德”；另一方面，依托云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，創(chuàng)新立德樹人教學(xué)形式，滿足職業(yè)教育對(duì)象個(gè)性化和多樣化需求。

以高質(zhì)量教育支撐高質(zhì)量發(fā)展。堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，立足服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，按照社會(huì)發(fā)展需求強(qiáng)化自身建設(shè)、培養(yǎng)人才，提升教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略水平。促進(jìn)教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教育體系與科技體系、產(chǎn)業(yè)體系、社會(huì)體系有機(jī)銜接，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合發(fā)展。

（作者系長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，教授）

用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育職教時(shí)代新人

李科

《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基，必須結(jié)合新的時(shí)代條件傳承和弘揚(yáng)好?！备叩嚷殬I(yè)院校應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入人才培養(yǎng)全過程，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、見行動(dòng)，滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行，培養(yǎng)具有良好社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德的職教時(shí)代新人。

延續(xù)文化基因，將人文精神融入校園文化建設(shè)

習(xí)近平總書記指出：“中華文化滲透到中國人的骨髓里，是文化的DNA?！倍@文化是校園的DNA，是校園的靈魂。將中華人文精神融入職業(yè)院校校園文化建設(shè)，需要在制度設(shè)計(jì)、景觀布局、網(wǎng)絡(luò)空間上下功夫。

打造以“完備”為內(nèi)核的制度文化。探索職業(yè)教育的特點(diǎn)規(guī)律，設(shè)計(jì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的整體實(shí)施方案，明確各部門職責(zé)并進(jìn)行統(tǒng)籌安排。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校章程、辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃中，建立高效規(guī)范運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新制度化。

構(gòu)建以“和諧”為內(nèi)核的景觀文化。從文化傳統(tǒng)、整體布局入手，建造校史館、紅色文化專題館、非遺展覽館等場(chǎng)館，充分利用教室、公寓、走廊、櫥窗宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)校園場(chǎng)館使用、審美、教育功能的統(tǒng)一，讓師生置身其中，自覺接受傳統(tǒng)文化熏陶。

創(chuàng)設(shè)以“創(chuàng)新”為內(nèi)核的網(wǎng)絡(luò)文化。充分尊重職教學(xué)生的信息接受習(xí)慣，使用新科技、新媒體創(chuàng)新表達(dá)方式，推進(jìn)主題網(wǎng)站、公眾號(hào)、短視頻等平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接受感、親和力和關(guān)注度，在潛移默化中增強(qiáng)文化認(rèn)同。

萃取思想精華，將傳統(tǒng)先進(jìn)理念融入教育教學(xué)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著惠民利民、安民富民的民本意識(shí)，道法自然、天人合一的哲學(xué)理念，講仁愛、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的社會(huì)主張，這些先進(jìn)思想理念是高等職業(yè)院校文化育人的精神寶藏。

融合傳統(tǒng)先進(jìn)理念推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。在有條件的職業(yè)院校開設(shè)中華武術(shù)、文物修復(fù)等相關(guān)專業(yè)，用“觀象制器、制器尚象”理念指導(dǎo)“理實(shí)一體”專業(yè)教育路徑；在專業(yè)建設(shè)目標(biāo)中融入傳統(tǒng)文化元素，如裝備制造大類專業(yè)貫穿“如切如磋，如琢如磨”等傳統(tǒng)理念。

融合傳統(tǒng)先進(jìn)理念構(gòu)建課程體系。開設(shè)傳統(tǒng)文化類通識(shí)課程；挖掘院系專業(yè)課程育人資源，開設(shè)經(jīng)典選讀等課程供全校學(xué)生選修；推出文化類慕課，構(gòu)建線上文化育人載體。

融合傳統(tǒng)先進(jìn)理念優(yōu)化教學(xué)資源。組織編寫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本，增設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋修身、愛崗、敬業(yè)等方面知識(shí)，發(fā)掘與專業(yè)特色、行業(yè)精神、崗位需求相契合的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。

展現(xiàn)精神魅力，將傳統(tǒng)美德融入育人實(shí)踐活動(dòng)

將自強(qiáng)不息、敬業(yè)樂群、扶危濟(jì)困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德與職業(yè)教育育人實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，在活動(dòng)中展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神魅力，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

開展“傳承文脈”的主題活動(dòng)。開展國學(xué)主題教育活動(dòng)，包括“讀、講、演、賽、秀”等重點(diǎn)和常規(guī)活動(dòng)；培育支持傳統(tǒng)文化類學(xué)生社團(tuán)持續(xù)開展太極、武術(shù)等傳統(tǒng)體育活動(dòng)和戲曲、相聲等傳統(tǒng)藝術(shù)展演，激發(fā)學(xué)生參與熱情；抓住春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，唱響傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主旋律。

創(chuàng)建“禮敬傳統(tǒng)”的實(shí)踐平臺(tái)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入志愿服務(wù)，與社區(qū)、福利機(jī)構(gòu)和公益組織等構(gòu)建服務(wù)長效機(jī)制；利用假期組織學(xué)生以尋訪紅色舊址、深入基層走訪、進(jìn)行田野調(diào)查等方式開展社會(huì)實(shí)踐，營造“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”濃厚氛圍。

打造“彰顯特色”的育人品牌。立足地域傳統(tǒng)文化特色，發(fā)揮高校自身資源優(yōu)勢(shì)，傳承國家和地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承民族民間文化藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝和民族傳統(tǒng)體育，協(xié)同行業(yè)、企業(yè)、高校力量，創(chuàng)建大師工作室、非遺工作室等，邀請(qǐng)技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人共同參與，引入虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，在科研協(xié)作、產(chǎn)教融合中打造獨(dú)具職業(yè)院校特色的育人品牌。

（作者系長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、副校長，教授）

善用職教資源 上好新時(shí)代“大思政課”

羅珍

習(xí)近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”。習(xí)近平總書記關(guān)于辦好思政課的重要論述，是貫穿新時(shí)代思政課的邏輯主線。職業(yè)教育不斷發(fā)展所書寫的絢麗篇章，本身就是鮮活的教育素材，是守正創(chuàng)新上好新時(shí)代“大思政課”的寶貴資源。

善用全局視野，在講好職業(yè)教育“過去”與“現(xiàn)在”上下功夫

回溯職業(yè)教育百年歷史。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂世界百年未有之大變局、正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢(shì)的同時(shí)，職業(yè)院校思政課還要講好職業(yè)教育規(guī)模從小到大、層次從低到高、參與從少到多、能力由弱變強(qiáng)、貢獻(xiàn)由微到著的發(fā)展歷程，講好職業(yè)教育發(fā)展理念從“小職教”走向“大職教”、職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)從“分層”走向“分類”、職業(yè)教育發(fā)展方式從“管理”走向“治理”、校企合作培養(yǎng)人才從“傳統(tǒng)學(xué)徒制”走向“現(xiàn)代學(xué)徒制”的發(fā)展過程，用可觸、可信、可敬的發(fā)展成就，增強(qiáng)學(xué)生的歷史自覺和職業(yè)自信。

展望職業(yè)教育時(shí)代圖景?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。因此，思政課要講好“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”職業(yè)教育新風(fēng)尚，講好培育德技并修的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的職業(yè)教育新目標(biāo)，講好為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)發(fā)奮圖強(qiáng)的職業(yè)教育新定位，引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)教育發(fā)展的美好時(shí)代圖景來定位自身發(fā)展，強(qiáng)化拼搏向上的思想自覺和行動(dòng)自覺。

善用系統(tǒng)思維，在理論課與實(shí)踐課相結(jié)合上下功夫

保持理論大課的張力。職業(yè)院校思政課須詮釋馬克思主義及其中國化理論成果的真理力量，立體展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的歷史成就與發(fā)展大勢(shì)；詮釋馬克思主義實(shí)踐觀、勞動(dòng)觀和職業(yè)觀，在人的全面發(fā)展視域下實(shí)現(xiàn)思想政治教育與勞動(dòng)教育的學(xué)思用貫通，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)教育；用動(dòng)態(tài)跟進(jìn)的教學(xué)供給有效回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，及時(shí)從學(xué)理依據(jù)、價(jià)值立場(chǎng)、思維方法等視角為學(xué)生解惑釋疑。

凸顯實(shí)踐大課的活力。構(gòu)建層次分明、相互銜接的實(shí)踐課程體系：研修課堂注重“請(qǐng)進(jìn)來”，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、“大國工匠”、技術(shù)能手等進(jìn)思政課堂，講述“技術(shù)賦能發(fā)展”“技術(shù)改變?nèi)松惫适拢瑥那楦猩涎諏W(xué)生“我想學(xué)”；主題實(shí)踐強(qiáng)化“走出去”，開展“強(qiáng)國有我、技能成才”等主題活動(dòng)，講好黨史故事、尋找身邊的成長榜樣、爭(zhēng)做奮進(jìn)模范，以實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生“我要做”。

善用協(xié)同力量，在“思政小課堂”和“社會(huì)大課堂”相結(jié)合上下功夫

實(shí)施“思政小課堂”改革。一是優(yōu)化資源體系。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，按“內(nèi)容先進(jìn)化、資源碎片化”原則開發(fā)微專題、微課、慕課、VR等信息化資源體系，實(shí)現(xiàn)資源集成共享，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和即時(shí)學(xué)習(xí)需求。二是優(yōu)化課程體系。構(gòu)建必修課與選擇性必修課相結(jié)合，理論課程與實(shí)踐課程、網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的課程體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育由“單課程”向“全課程”拓展。三是優(yōu)化教學(xué)方法。綜合運(yùn)用理論闡釋、案例講解、沉浸體驗(yàn)、討論分享等教學(xué)方法提升教學(xué)實(shí)效；發(fā)揮信息化技術(shù)在推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新中的賦能作用，有效延展傳統(tǒng)思政課空間；緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，積極利用校本特色、行業(yè)優(yōu)勢(shì)以及與之相關(guān)的社會(huì)資源，開展體驗(yàn)式教學(xué)。

推進(jìn)“社會(huì)大課堂”創(chuàng)新。一是集萃資源。整合地域資源、爭(zhēng)取社會(huì)資源、完善校本資源，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富“社會(huì)大課堂”。二是整合力量。強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研鏈?zhǔn)絽f(xié)同，構(gòu)建“雙師”課堂，保障“社會(huì)大課堂”的師資。三是拓展場(chǎng)域。以“共學(xué)—共研—共訓(xùn)—共享”的育人體系提升“社會(huì)大課堂”的實(shí)效；將固定場(chǎng)域中的“思政小課堂”和開放場(chǎng)域中的“社會(huì)大課堂”結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐中把深?yuàn)W的理論學(xué)深悟透、弄懂做實(shí)，自覺將職業(yè)理想貫穿個(gè)人發(fā)展全過程，在職業(yè)教育大有可為背景下成就精彩人生。

（作者系長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長，副教授）

將工匠精神融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系

謝劍虹

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次禮贊工匠精神，精辟闡釋“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)“做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)需要大量技能型人才，需要大力弘揚(yáng)工匠精神”“要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路”“培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障”。職業(yè)院校是教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送“大國工匠”的重任。在人才培養(yǎng)體系中融入、厚植工匠精神，是新時(shí)代職業(yè)院校的歷史擔(dān)當(dāng)和重大使命。

營造良好文化生態(tài)環(huán)境，鑄造“匠心”風(fēng)骨

高職院校的辦學(xué)理念、宗旨、傳統(tǒng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等構(gòu)成的文化生態(tài)環(huán)境，對(duì)學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有潛移默化的影響，是學(xué)生“匠心”風(fēng)骨形成的重要基礎(chǔ)。

整合文化生態(tài)資源。有效整合思政課程與課程思政、課堂教學(xué)與課外教學(xué)，將工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、企業(yè)文化和高職院校文化進(jìn)行深度融合，優(yōu)化工匠精神的育人功能；整合教師和學(xué)生的文化價(jià)值體驗(yàn)，不斷完善教師的工匠文化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的工匠文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

開展文化實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化娛樂等領(lǐng)域開展不同形式的“弘揚(yáng)工匠精神，爭(zhēng)做技能人才”主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的精神和信念。

打造文化傳播平臺(tái)。打造線上線下結(jié)合的文化交流平臺(tái)，組建學(xué)生文化社團(tuán)、學(xué)習(xí)小組等，探討工匠精神的傳承發(fā)展?？蓪?duì)工匠精神進(jìn)行細(xì)化分類，形成“尚技”“崇德”“道技合一”“重義輕利”等文化專題，用持之以恒、勇于擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信等工匠精神特質(zhì)滋養(yǎng)學(xué)生心靈。

落實(shí)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，鍛造“匠技”本領(lǐng)

高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才須遵循人才成長規(guī)律，制定實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化教育教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化，創(chuàng)新工匠精神培育方式。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。對(duì)接科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化職業(yè)教育辦學(xué)層次和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建縱向貫通中職、高職?？啤⒈究?、專業(yè)學(xué)位研究生教育，橫向銜接普通教育與職業(yè)教育，學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的多層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。

加強(qiáng)制度建設(shè)。強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不斷完善“工匠”人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面政策制度體系，健全就業(yè)準(zhǔn)入制度，出臺(tái)產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證辦法等推進(jìn)校企合作的具體政策措施。

深化產(chǎn)教融合。深化政、校、企等協(xié)同合作，一方面優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)改革，將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、 新發(fā)明、新規(guī)則融入人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建現(xiàn)代“工匠”培養(yǎng)課程體系，將培育工匠精神貫穿于專業(yè)課程設(shè)置及課程建設(shè)各環(huán)節(jié)；另一方面優(yōu)化教育資源配置，構(gòu)建產(chǎn)教融合新模式，推進(jìn)國家產(chǎn)教融合型城市試點(diǎn)，探索對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈建立職業(yè)教育集團(tuán)或產(chǎn)教聯(lián)盟、利用大數(shù)據(jù)建設(shè)產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺(tái)等。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“工匠引路人”

建設(shè)一支具備“工匠”教育理念、綜合素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)、樂于成為“工匠引路人”的“雙師型”教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)“工匠”人才的必要條件。

堅(jiān)持定期培訓(xùn)。在常態(tài)化開展師德師風(fēng)教育的同時(shí)，推動(dòng)校企合作共建聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制，學(xué)校定期安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、到國內(nèi)國外研修，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求建設(shè)教師培訓(xùn)基地。

優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。建立引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，改善教師知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。

拓寬提升渠道。引導(dǎo)和激勵(lì)教師參與企業(yè)崗位實(shí)踐，將其與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等掛鉤；鼓勵(lì)教師積極參與技能大賽，提升技能指導(dǎo)能力；改革評(píng)價(jià)辦法，把職業(yè)道德、技能水平等納入評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升。

建立導(dǎo)師制度。設(shè)立“名師工作室”“專家工作室”等，定期開展活動(dòng)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想觀念、提高專業(yè)能力，適應(yīng)“工匠”培育需求，積極主動(dòng)開展教學(xué)改革實(shí)踐。

創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系，鑒定“工匠培育效果”

職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)以培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為邏輯起點(diǎn)，遵循“德技并修”、動(dòng)態(tài)發(fā)展等原則，充分考慮各方需求，采取靈活多樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)引進(jìn)專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和社會(huì)監(jiān)測(cè)組織，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的信度、效度和社會(huì)認(rèn)可度。

（作者系湖南省教育科學(xué)研究院教育科學(xué)規(guī)劃研究所副所長，副教授）

聚焦特色 煉就職業(yè)院校課程思政示范“金課”

張曉琳

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)高校要充分挖掘各類課程思想政治教育資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并開展全國課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作，推進(jìn)不同類型學(xué)校課程思政建設(shè)理論研究和教學(xué)實(shí)踐。職業(yè)院校應(yīng)遵循綱要指導(dǎo)，聚焦職業(yè)教育特色，抓好課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，煉就課程思政示范“金課”。

深入挖掘，變“干巴巴的說教”為“熱乎乎的教學(xué)”

職業(yè)院校教師須以“培養(yǎng)什么人”這個(gè)教育的首要問題為根本導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生成長成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合課程、專業(yè)及學(xué)科實(shí)際，挖掘其所蘊(yùn)含的思政教育元素，增強(qiáng)課程的育人功能。

結(jié)合中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐挖掘。中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐所取得的舉世矚目的偉大成就，是對(duì)學(xué)生開展“四個(gè)自信”教育的生動(dòng)教材。教師要根據(jù)教學(xué)需要，闡釋中國特色社會(huì)主義實(shí)踐中蘊(yùn)含的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯，培植學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的深厚情懷。

結(jié)合課程歸屬的學(xué)科和專業(yè)挖掘。著眼于培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，確立價(jià)值觀塑造、技能培養(yǎng)、知識(shí)傳授、職業(yè)素養(yǎng)“四位一體”培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入“價(jià)值引領(lǐng)”“職業(yè)道德”“工匠精神”“勞動(dòng)意識(shí)”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等思政資源。

結(jié)合崗位職業(yè)素養(yǎng)需求挖掘。打造“行業(yè)鏈—崗位鏈—教學(xué)鏈—人才鏈”四鏈貫通的職業(yè)素養(yǎng)培育模式，根據(jù)學(xué)生未來從事行業(yè)和崗位的職業(yè)要求，從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度，有針對(duì)性地挖掘課程所蘊(yùn)含的育人元素并融入教學(xué)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。

有機(jī)融入，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”

應(yīng)遵循思政工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，融思政元素于無形，將“價(jià)值引領(lǐng)”貫穿于教育教學(xué)之中，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”。

貴在自然融入。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，錨定課程教學(xué)目標(biāo)特別是能力和素質(zhì)目標(biāo)，梳理課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)思想政治教育元素的融入進(jìn)行系統(tǒng)化、重構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)自然巧妙融入。

重在嚴(yán)謹(jǐn)貼切。綜合考慮職業(yè)院校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，明確公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐類課程建設(shè)重點(diǎn)。比如公共管理與服務(wù)專業(yè)大類要注重培養(yǎng)學(xué)生的“家國”情懷、“愛民”意識(shí)，提升學(xué)生“為民服務(wù)”能力，開設(shè)有特色的體育、美育類課程，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、陶冶情操，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐課程中注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。

妙在畫龍點(diǎn)睛。思政元素在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)、適量，在緊要處起畫龍點(diǎn)睛的作用，才能達(dá)到理想效果。應(yīng)基于課程特色和學(xué)校特色進(jìn)行校本教材、輔助讀物、拓展資料的開發(fā)，將課程思政貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

協(xié)同推進(jìn)，變“兩張皮”為“三全育人”

課程思政與“三全育人”在目標(biāo)指向上有耦合性，都體現(xiàn)了協(xié)同育人理念，為實(shí)現(xiàn)各類課程與思政理論課同向同行，須構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局。

構(gòu)建“整體聯(lián)動(dòng)”工作機(jī)制。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建議各職業(yè)院校由黨委書記、校長擔(dān)任課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，形成黨政齊抓共管、教務(wù)主要牽頭、各部門緊密配合、馬克思主義學(xué)院深度參與、各學(xué)院具體落實(shí)的校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制；成立課程思政教學(xué)研究中心，構(gòu)建集引領(lǐng)示范、研討培訓(xùn)、教育教學(xué)、考核評(píng)價(jià)于一體的課程思政工作體系。

培育“跨界協(xié)同”教師團(tuán)隊(duì)。組建由專業(yè)課教師、思政課教師、行業(yè)楷模等組成的課程思政教師團(tuán)隊(duì)，完善評(píng)聘考核辦法，實(shí)施教師專題培訓(xùn)、思政課教師與專業(yè)課教師合作教研、國家級(jí)名師帶頭集體備課等機(jī)制。分類開展師德師風(fēng)教育培訓(xùn)，組織聽取師德楷模報(bào)告、觀摩課程思政示范課等活動(dòng)，強(qiáng)化教師立德樹人使命意識(shí)和育人能力。

打造“校際協(xié)同”平臺(tái)。依托全國職業(yè)院校課程思政建設(shè)百校聯(lián)合行動(dòng)，通過師資培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)競(jìng)賽、項(xiàng)目研究等方式凝聚課程思政建設(shè)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共建模式共享，共同開展教育部“課程思政建設(shè)”委托課題研究，通過理論創(chuàng)新指導(dǎo)推進(jìn)課程思政改革實(shí)踐。

（作者系長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長，副教授）