澳洲華裔女生控訴“虎媽”式教育：我只是學(xué)習(xí)不好，不想賣(mài)淫！

小編相信很多中國(guó)的孩子，都經(jīng)歷過(guò)這樣的童年：每天下了課，先要上學(xué)校內(nèi)部的補(bǔ)習(xí)班，周末接著上課外各種補(bǔ)習(xí)班。

一周下來(lái)，零零總總的補(bǔ)習(xí)班充斥了我們整個(gè)的童年。

也許大家都會(huì)以為，這種硬逼著孩子上補(bǔ)習(xí)班的情況，只有在中國(guó)才會(huì)發(fā)生。但是，你錯(cuò)了！

事實(shí)是，只要有中國(guó)人的地方，這種情況就屢見(jiàn)不鮮！在國(guó)外的華人圈里，甚至更可怕·······

在澳洲，華裔孩子的壓力也是很大的。

作為第一代移民的父母，為了讓自己的孩子盡快融入澳洲社會(huì)，處心積慮地督促孩子擠上通往精英學(xué)校的獨(dú)木舟，一時(shí)間強(qiáng)逼子女補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

于是，在家長(zhǎng)們的需求下，華人的孩子每個(gè)周末都要參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。而，參加這些補(bǔ)習(xí)班的唯一目的，就是能上“精英中學(xué)”。

在澳洲華裔家長(zhǎng)眼中，一種脫身與中國(guó)社會(huì)、傳統(tǒng)的觀(guān)念，根深蒂固。這就是，以新移民的身份登陸澳洲，只有孩子能上“精英中學(xué)”，孩子才有未來(lái)。

如果孩子不能拿到高分?jǐn)?shù)，那就如同墜入地獄一般，人生是失敗的。

其實(shí)，華人圈里的這種現(xiàn)象，早就引起了澳洲主流社會(huì)的關(guān)注。

很多澳洲的主流媒體，都曾報(bào)道過(guò)類(lèi)似的案例。

曾經(jīng)就有一位華裔女大學(xué)生在《悉尼先驅(qū)晨報(bào)》上刊文，講述了她的辛酸求學(xué)路。

十年前，我沒(méi)有進(jìn)入精英中學(xué)。

年僅11歲的我覺(jué)得這輩子完了。

在我的中國(guó)移民父母口中，我“只能靠賣(mài)淫或做清潔為生”了。

過(guò)去三年，我逢周六都去上補(bǔ)習(xí)學(xué)校。

實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，辦學(xué)的中國(guó)移民并不在意我的進(jìn)步，或者我跟不跟得上。

為了利益，他們只要我待在那里就好。一周又一周，我記得在補(bǔ)習(xí)學(xué)校參加了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試，一次又一次地失敗，這令我心傷。過(guò)了一陣子，我覺(jué)得自尊心下降了。

我是一個(gè)女孩，這在我的父母眼中、在一些華人的文化里是“低人一等”的。不僅如此，我還是個(gè)沉默寡言、毫無(wú)野心的女孩，這讓我倍加覺(jué)得沒(méi)有價(jià)值。

在我的成長(zhǎng)史中，我慢慢地明白澳洲東亞移民社區(qū)營(yíng)造出比拼學(xué)習(xí)成績(jī)的文化，這是因他們渴望出人頭地、找到好工作、做舒適安逸的中上層階級(jí)而引起的“癥狀”。

而精英學(xué)校的存在更加加劇了這一點(diǎn)。

但是我的父母不會(huì)知道，從7年級(jí)起，當(dāng)我路過(guò)當(dāng)?shù)鼐⒅袑W(xué)、走過(guò)我小學(xué)校友、周六補(bǔ)習(xí)班同學(xué)身邊時(shí)，我都會(huì)感到羞愧。

他們身上穿著綜合學(xué)校（comprehensive school）校服。我害怕他們會(huì)嘲笑我（過(guò)去、甚至?xí)r至今日都常常發(fā)生這樣的情況）。

即便是在受到全部納稅人支持的公立學(xué)校系統(tǒng)中，精英學(xué)校的學(xué)生們?nèi)詭в泄铝ⅰ爱愖濉钡木⒅髁x心態(tài)，覺(jué)得其天生優(yōu)于其他群體。

這種精英文化似乎是源自東亞人愛(ài)在學(xué)習(xí)上展開(kāi)殘酷競(jìng)爭(zhēng)的心理，而悉尼精英學(xué)校招收的大多數(shù)學(xué)生都具有東亞文化背景。

在參加高考（HSC）時(shí)，我想著：如果我考了低分（指ATAR分?jǐn)?shù)），我的父母將會(huì)極其失望，并會(huì)像往常一樣體罰我?，F(xiàn)今（澳洲教育的）體制，易讓很多東亞國(guó)家的青少年來(lái)澳后處于高壓學(xué)術(shù)文化中，并可能令該群體自殺率高企。

在我成長(zhǎng)過(guò)程中，移民會(huì)把精英學(xué)校與著名私校相提并論，我一度無(wú)法理解這是為什么。但是我現(xiàn)在明白了——他們是技術(shù)移民們的孩子，來(lái)自社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位最優(yōu)越的家庭。當(dāng)時(shí)，他們并沒(méi)有告訴我們這些來(lái)自較低階層的人。

如我所料，我沒(méi)能升讀精英學(xué)校，這讓我置身于兩個(gè)世界里：在弱勢(shì)的公立綜合學(xué)校里、充斥著反智主義及種族關(guān)系緊張的氣氛中，我受到欺凌，被叫成“華裔屌絲、書(shū)呆子”；在家里，我也因不熱愛(ài)學(xué)習(xí)而受到體罰。

一次校際活動(dòng)中，我遭到了我同學(xué)們注意無(wú)休止的無(wú)情嘲笑，因?yàn)橐粋€(gè)來(lái)自精英中學(xué)的東亞裔“書(shū)呆子”對(duì)我感興趣。

在歷次戀愛(ài)中，我的伴侶們總是看低我，因?yàn)樗麄冇X(jué)得其接受了精英學(xué)校教育，比我優(yōu)秀。

然而，上了大學(xué)，這一切并沒(méi)有結(jié)束。我身邊有太多畢業(yè)于精英學(xué)校的高分學(xué)生，有太多迷戀社會(huì)地位、享有特權(quán)的的年輕人。

面對(duì)壓力，我常常落淚。當(dāng)與焦慮情緒抗?fàn)帟r(shí)，我屢屢掛科。但我不敢告訴我的父母，我害怕他們會(huì)以暴力回應(yīng)。正如學(xué)者Christina Ho所指出，長(zhǎng)在澳洲的移民家庭孩子，無(wú)法擺脫父母的影響。

我認(rèn)為，在“學(xué)習(xí)成績(jī)至上”、“上精英學(xué)校就理應(yīng)高人一等”的觀(guān)念下，澳洲社會(huì)正在冒險(xiǎn)助長(zhǎng)有害的文化—崇尚令人喘不過(guò)氣來(lái)的精英主義及激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

以上，是來(lái)自一位澳洲華裔女大學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷。

也許我們并不理解，為什么親生的父母可以說(shuō)，考不上精英中學(xué)的女兒“只能靠賣(mài)淫或做清潔為生”時(shí)的那份“望子成龍，望女成鳳”的期許。

但是，請(qǐng)這些父母應(yīng)該好好想想，自己當(dāng)產(chǎn)選擇出國(guó)時(shí)的初衷，以及子女身在異國(guó)的環(huán)境下的感受。

最后，我們并不懷疑澳洲這些華裔父母對(duì)于孩子的愛(ài)，但是我們質(zhì)疑他們的這份愛(ài)的“質(zhì)量”。

然而我們?cè)賮?lái)看看澳洲在教育中對(duì)孩子們的要求和教學(xué)方式，是否和中國(guó)式家長(zhǎng)的教育略有不同呢？

澳洲小學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一教材

澳洲小學(xué)的確沒(méi)有嚴(yán)格意義上的教科書(shū)，老師們是根據(jù)課程提綱curriculum來(lái)備課。

課程提綱是一個(gè)按照年齡段分的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)生到什么年齡，需要學(xué)習(xí)和接觸哪些基本概念，這個(gè)課程提綱是全國(guó)范圍的，而在各個(gè)州又有更具體的教學(xué)大綱。

這樣的教學(xué)模式試著將各個(gè)學(xué)科和知識(shí)面都連接起來(lái)，以幫助學(xué)生全面地學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生能更好地面對(duì)學(xué)校以外的現(xiàn)實(shí)世界，并且將各種知識(shí)聯(lián)合運(yùn)用在生活中，讓孩子在玩耍的天性中逐漸學(xué)習(xí)。

學(xué)生自己決定學(xué)什么

這一點(diǎn)可能會(huì)讓中國(guó)的孩子們羨慕嫉妒恨哦！因?yàn)榘闹扌W(xué)采用的一個(gè)教育模式例子是專(zhuān)題式學(xué)習(xí)（Project based learningPBL）。

專(zhuān)題式學(xué)習(xí)（PBL）： 在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自己決定一個(gè)中心問(wèn)題driving question，這個(gè)問(wèn)題可以是現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，如果老師覺(jué)得可行，就會(huì)以此為主題設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)期的課程。

舉個(gè)例子來(lái)，如果學(xué)生認(rèn)為他們的操場(chǎng)不夠酷，老師就會(huì)引導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)相關(guān)的課程：

第1步：實(shí)地勘察

孩子們一起到操場(chǎng)實(shí)地勘察，看看現(xiàn)有的設(shè)施，以及有什么地方改造的空間。

第2步：提出方案

回到教室后，孩子們可以寫(xiě)下或畫(huà)出他們觀(guān)察的結(jié)果和想要改造的地方。

第3步：討論辯論

孩子們提出各種提案后，在班級(jí)里與老師同學(xué)們一起討論辯論提案的可行性。比如說(shuō)有學(xué)生提出要在操場(chǎng)里加一個(gè)巨大的鯊魚(yú)缸，當(dāng)然就不太可能；還有孩子說(shuō)想要在操場(chǎng)加個(gè)種植園，這就有可能執(zhí)行。

第4步：做出預(yù)算

確定方案后，孩子們可以一起為建造種植園做出預(yù)算，老師會(huì)帶著孩子們到當(dāng)?shù)氐慕ㄖ牧仙痰牡昀飬⒂^(guān)，一起看看有什么可以用來(lái)建筑植物園的材料，用他們的力量能不能建成。

第5步：義賣(mài)籌錢(qián)

預(yù)算出來(lái)以后，孩子們并沒(méi)有直接向父母要錢(qián)，而是正式地向區(qū)內(nèi)居民和居委會(huì)提出活動(dòng)申請(qǐng)，在社區(qū)街道舉辦了一個(gè)義賣(mài)募捐活動(dòng)，義賣(mài)自己制作手工藝品，杯子蛋糕，果汁蛋糕，并邀請(qǐng)所有家長(zhǎng)和一些當(dāng)?shù)鼐用駚?lái)參加。

“不務(wù)正業(yè)”卻讓孩子學(xué)到許多！

澳洲小學(xué)沒(méi)有教學(xué)大綱，沒(méi)有嚴(yán)格意義上的教科書(shū)，但PBL的教育模式強(qiáng)調(diào)讓孩子真實(shí)情景、真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，因而使知識(shí)對(duì)學(xué)生本人更富有實(shí)用意義。

①學(xué)生們可以發(fā)揮創(chuàng)意繪畫(huà)制作海報(bào)，學(xué)習(xí)運(yùn)用重要的表達(dá)和寫(xiě)作技巧，比如編寫(xiě)銷(xiāo)售的廣告詞，如何寫(xiě)得吸引人又有信服力。②這個(gè)過(guò)程給了孩子們大量運(yùn)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓孩子們自己思考自己做計(jì)劃。

③孩子們還在集會(huì)時(shí)學(xué)會(huì)了如何與人與政府部門(mén)打交道。

同時(shí)，也提高了孩子們學(xué)習(xí)的自主性，這也成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力intrinsic motivation。因?yàn)槭撬麄冏约哼x擇了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們也更能夠享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

老師可以布置作業(yè)，

但學(xué)生有權(quán)選擇不寫(xiě)作業(yè)！

因?yàn)榘闹藜议L(zhǎng)覺(jué)得他們的孩子的課外活動(dòng)也很重要：“我不希望我家小孩寫(xiě)任何作業(yè)，人生苦短，沒(méi)時(shí)間花在作業(yè)上。”

不過(guò)，其他一些家長(zhǎng)（特別是華人家長(zhǎng)）會(huì)覺(jué)得作業(yè)很重要，會(huì)追著老師問(wèn)，“你這周會(huì)布置作業(yè)嗎？你怎么還沒(méi)布置作業(yè)？”

的確，澳洲小學(xué)秉承不留作業(yè)，不考試的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，澳洲小學(xué)生的作業(yè)并不是寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)、抄抄抄、算算算，而是：

體驗(yàn)

常常，上課的內(nèi)容就是拿著紙筆去動(dòng)物園、植物園、博物館觀(guān)察“玩?！?。

閱讀

閱讀，大量的閱讀，各種圖書(shū)館資源免費(fèi)使用。

寫(xiě)論文

澳洲孩子6歲起就開(kāi)始寫(xiě)各種論文，比如介紹自己的國(guó)家文化，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立觀(guān)察能力和思考能力。為接下去的中學(xué)，大學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

演講

從幼兒園開(kāi)始的show&tell到小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始的Presentation，以“我”為主題，考驗(yàn)學(xué)生的邏輯、語(yǔ)言、反應(yīng)速度和情緒控制等，同時(shí)也培養(yǎng)自信心。

興趣培養(yǎng)

課表里并不都是語(yǔ)數(shù)外，游泳課、樂(lè)隊(duì)等都是主要課程，澳洲的教育幾乎不存在高分低能的情況。

玩iPad

澳洲小學(xué)iPad可以入課堂，家長(zhǎng)能通過(guò)它們了解學(xué)校課程內(nèi)容，還能預(yù)約和老師一對(duì)一會(huì)面。有些小學(xué)允許孩子在家長(zhǎng)同意的情況下把iPad帶入學(xué)校，不過(guò)必須保證只用于學(xué)習(xí)，并且只在五六年級(jí)才可以實(shí)行。

附：澳洲小一生的課后作業(yè)清單

那么，澳洲小學(xué)生課后不做正兒八經(jīng)的家庭作業(yè)，做什么呢？以下是澳洲小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的課后作業(yè)清單：

1、消費(fèi)購(gòu)物財(cái)商觀(guān)念的培養(yǎng)鍛煉（SpendingSense * Shopping with a parent）與父母討論購(gòu)買(mǎi)挑選某類(lèi)商品品牌；

學(xué)習(xí)寫(xiě)制羅列購(gòu)物清單；

嘗試自己使用錢(qián)幣購(gòu)物；自行計(jì)劃書(shū)寫(xiě)并計(jì)算學(xué)校餐廳午餐定購(gòu)清單；閱讀超市商品標(biāo)簽；計(jì)算出簡(jiǎn)單單筆購(gòu)物消費(fèi)金額。2、健康運(yùn)動(dòng)的參與鍛煉（FitnessFrenzy * Daily physical activity）各類(lèi)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練或者游戲。比如足球，網(wǎng)球，板球，籃球芭蕾以及其他類(lèi)別舞蹈與家庭成員或者朋友間的散步騎自行車(chē)或者滑板車(chē)遛狗或者其他日常家務(wù)勞動(dòng)游泳運(yùn)動(dòng)練習(xí)3、小老師角色的扮演體驗(yàn)（TeacherTime * Child teaches parent）數(shù)學(xué)游戲以及概念音樂(lè)歌曲學(xué)校守則詩(shī)歌韻文 學(xué)校日常課程內(nèi)容4、與家長(zhǎng)親子游戲互動(dòng)（Playparents * Play a game with an adult）紙卡桌面類(lèi)游戲戶(hù)外健康游戲樂(lè)高等動(dòng)手構(gòu)建類(lèi)游戲數(shù)學(xué)益智類(lèi)游戲拼圖迷宮類(lèi)游戲5、家庭幫手的參與實(shí)踐（Helpinghands * Housework）準(zhǔn)備個(gè)人次日上學(xué)用品從事力所能及的花園打理事項(xiàng)飯前準(zhǔn)備碗筷以及飯后打掃餐桌整理傾倒日常廚房垃圾整理自己的床鋪，玩具以及房間晾掛以及折疊洗凈衣物吸塵，打掃，擦抹住家房間地面清洗，擦拭碗盤(pán)或者擺放收拾洗碗機(jī)內(nèi)餐具清理自己校鞋幫助照顧家中年幼弟妹進(jìn)行穿衣，洗漱等日常事務(wù)6、手工藝術(shù)活動(dòng)參與體驗(yàn)（Activeart）繪畫(huà)填色串珠設(shè)計(jì)活動(dòng)自寫(xiě)自畫(huà)問(wèn)候祝?？ㄆ瑓⑴c家庭烘焙料理橡皮泥/軟淘泥土捏制縫紉/針織布藝紙張拼貼/馬賽克鑲嵌/剪紙素描繪圖/書(shū)法習(xí)字7、人文藝術(shù)感知體驗(yàn)（Culturecollection）樂(lè)器練習(xí)參觀(guān)富有意義的文化場(chǎng)所觀(guān)看人文藝術(shù)，自然科普等內(nèi)容紀(jì)錄片接觸來(lái)自不同年代，不同國(guó)家風(fēng)格各異的音樂(lè)參加社區(qū)組織的多元文化活動(dòng)通過(guò)電臺(tái)收聽(tīng)音樂(lè)節(jié)目家庭燒烤活動(dòng)以及烹飪異國(guó)食物

由此可見(jiàn)，澳洲小學(xué)的基礎(chǔ)教育，雖然沒(méi)有統(tǒng)一的教科書(shū)，卻讓孩子將知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐；雖然可以不做家庭作業(yè)，但對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正地落到了實(shí)處。

中國(guó)的爸爸媽媽們，希望我們能從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子在玩中學(xué)，天性得到更好的釋放！