部編版九年級下《詩詞曲五首》導學案

詩詞曲五首

教學目標

1、知識目標：

⑴ 了解五首詩的作者生平及相關的背景知識。

⑵ 了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。

⑶ 體會五首詩的藝術特色及語言風格。

⑷ 背誦并默寫五首詩。

2、能力目標：

⑴ 加強朗讀訓練，讓學生充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養(yǎng)學生讀詩的趣味。

⑵ 積累五首詩中的名句，增強語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。

3、德育目標：

這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

教學重點

1．品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。

2．揣摩詩歌的內涵，把握詩歌所表達的情感。

教學難點

1、反復朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意;借助想象，感悟意境。

2、深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。

教學過程

第 1 課時

一、導入新課

我國的古典詩詞源遠流長， 浩若繁星， 在這筆豐厚的遺產中， 反映戰(zhàn)爭的作品也占有重要地位。從古至今， 戰(zhàn)爭一直都是人們關注的主題，戰(zhàn)爭總是會給人們帶來災難和痛苦。今天我們一起來學習這首 《十五從軍征》 ，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難， 學會珍惜和平的生活。

二、知識梳理

1、走進作者

三、鑒賞： 《十五從軍征》

1．詩歌選取了哪些意象？有何特點？

意象 松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。

景物特點：荒涼寂靜，無人的蹤跡。

2．說說下面這句詩的表達效果。

舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。

這句詩暗指主人公家破人亡、 孤苦伶仃的狀況， 主人公此時內心感到極度的孤獨

悲傷。這一句也將哀景推向極致， 蓄足了抒情的勢， 使得最后一句 “淚落沾我衣 ”感人至深。

3．此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經歷及其情感變化來謀篇結構，反復朗讀詩歌，說說其返鄉(xiāng)經

歷及其情感變化是怎樣的？

其返鄉(xiāng)經歷是：始得歸 →歸途中 →返回家中 →“ 出門東向看 ”；情感變化為：急想回家，充滿與親人團聚的希望 (歸途中 )→希望落空 → 徹底失望 (家中無人 )→悲哀流淚，心茫然 (“出門東向看 ”)。

4．詩歌的主題是什么？

這是一首揭露封建社會兵役制度不合理的樂府民歌， 詩中描繪了一位少年從軍數 十年后返回故里時，看到家破人亡的情景，表現出封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。

四、鑒賞： 《白雪歌送武判官歸京》

1．從題目中你能得到哪些信息？

這是一首詠雪詩，這也是一首送別詩，描寫的是送友人歸京的場景。

2．這首詩前后側重描寫的內容有何不同？兩者是如何完成過渡的？

前面重在詠雪，后八句主要是寫送別。 用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝 ”一句完成了過渡。

3．詩中是從哪兩個方面揭示了當時的天氣寒冷？

從正面和側面來寫當時天氣寒冷的。正面： “散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄?！薄?瀚海闌干百丈冰， 愁云慘淡萬里凝。 ”側面：“將軍角弓不得控， 都護鐵衣冷難著?！?/p>

4．“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好？為什么？

不好。“折”字寫出了北風之猛， 有了這樣猛烈的風， 漫天飄落的雪才能 “飛” 。 “即 ”字表現了詩人的驚奇之情，表明雪下得大，下得早。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。

5．你認為“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句為什么能夠流傳千古？

以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現了邊塞特有的奇異壯麗風光，又寫出詩人的驚喜之情。

6．“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”幾句描寫有何作用？

寫軍營將士的苦寒生活， 反映了戰(zhàn)爭的艱苦及其給人民帶來的災難， 同時為送行場面渲染了悲涼氣氛。

7．請用生動的語言描述“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”所展示的畫面，并談談這句細節(jié)描寫的作用。

傍晚時分，轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風刮得挺猛，紅旗卻一動也不動。 這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒； 旗幟在寒風中毫不動搖、 威武不屈的形象是將士的象征。 這兩句一動一靜， 一白一紅， 相互映襯， 畫面生動， 色彩鮮明。

8．詩的最后一句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”體現了中國繪畫中的“留白”這一藝術手法，說說這句表達了作者怎樣的思想感情。

運用留白手法，寫得含蓄，引發(fā)讀者無盡的思考； 表達了詩人對朋友的依依不舍

及朋友離去后的無限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。

第 2 課時

一、導入新課

我們剛剛在本冊書第三單元中賞析過宋詞中豪放一派辛棄疾的詞風， 今天我們再來欣賞一首他的詞，來看看出自同一作者之手的詞到底有何相似與不同。

二、鑒賞： 《南鄉(xiāng)子 ·登京口北固亭有懷》

1．作者為什么發(fā)出了“何處望神州”的感嘆？

這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時所作， 鎮(zhèn)江， 在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當他登臨京口 (即鎮(zhèn)江 )北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問。

2．“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流?！本渲小坝朴啤币徽Z雙關，有哪兩層含義？這一句是自問自答，這一問一答表達了作者什么樣的情感？

“悠悠 ” 既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒之無窮。 “不盡長江滾滾流 ”，借用杜甫《登高》詩句 “ 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 ”，以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。

3．賞析“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”。

一是突出孫權的年少有為， “ 年少 ”而敢于與雄才大略、 兵多將廣的強敵曹操較量，這需要非凡的膽識和氣魄。 二是突出了孫權的蓋世武功， 他不斷征戰(zhàn)， 不斷壯大。 而“ 坐斷東南 ”，形勢與南宋政權相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權的不畏強敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當朝文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。

4．賞析“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀”。

詞人把孫權作為三國時代叱咤風云的英雄來頌揚， 其所以如此用筆， 實借憑吊千古英雄之名， 慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！ “生子當如孫仲謀 ”這句話， 本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強的時代呼聲。

5．再讀全詞，概括本詞的主旨。

作者通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能。全詞飽含著作者愛國、衛(wèi)國的強烈感情。

三、鑒賞： 《過零丁洋》

1．了解背景

此詩是作者的代表作， 創(chuàng)作于作者被俘后第二年過零丁洋時。 后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥寫此詩以明志節(jié)。

2．賞析詩句，把握情感與主旨

(1)詩的首聯(lián)寫了哪兩件事？

一是受到皇帝選拔， 通過科舉考試進入仕途， 二是在頻繁的抗元戰(zhàn)爭中已度過四年。

(2)頷聯(lián)“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運用對偶的修辭以外還運用了什么修辭？有何作用？

運用了比喻的修辭手法：大宋國勢危亡如風中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國家命運和個人命運緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀。

(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復出現，妙在何處？

“ 惶恐 ”“ 零丁 ”反復出現，巧借兩個地名，渲染形勢的險惡和境況的危苦。

(4)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠。請說說你的理解。

人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊。這兩句詩直抒胸臆，抒發(fā)了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現了民族氣節(jié)。

(5)這首詩表達了什么感情？請簡要分析。

這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

四、鑒賞： 《山坡羊 ·潼關懷古》

1．了解創(chuàng)作背景及詩歌體裁

張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年 (1329 年 )，因關中旱災，被任命為陜西行臺中丞以賑災民。 《山坡羊 ·潼關懷古》便寫于應召往關中的途中。

散曲：到了元代，出現新興的體裁 —— 曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白， 包括套數和小令兩種基本形式。套數由若干曲子組成， 小令以一支曲子為獨立單位?！短靸羯场贰渡狡卵颉?都是有標題的小令。 本篇 “山坡羊 ” 是小令的曲牌名， “ 潼關懷古 ”是標題。

2．品讀詩歌，把握詩歌內容與情感。

(1)反復朗讀課文，說說這首小令根據內容可以分為幾層？每一層寫的是什么內容？

共寫了三層。第一層： “峰巒如聚 ,,山河表里潼關路。 ”寫潼關地勢險要，是歷代兵家必爭之地。 第二層： “望西都 ,, 宮闕萬間都做了土。 ”由潼關的險要地勢想到其重要的歷史作用及曾建都長安的歷代王朝，抒發(fā)懷古情思。第三層： “ 興，百姓苦；亡，百姓苦。 ”從對現實場景的描寫轉入議論抒情， 詩人通過對歷史清醒的認識， 對老百姓的疾苦感到無比憤慨和深切同情。

(2)請自選角度品析“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”。

“ 聚” 字形容潼關在重重山巒包圍中， “怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚 ”“ 怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來， 從視覺和聽覺兩個方面寫出了潼關的地勢險要。

(3)你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？

王朝之 “ 興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生，所以說 “興，百姓苦；亡，百姓苦 ”。這句話在這首小令中是曲眼，有對老百姓疾苦的深切同情與人文關懷，是全曲主題的開拓和深化。

(4)作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機結合的？

作者先描寫潼關雄偉險要的形勢， 然后從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結合，使得全曲具有強烈的藝術感染力。

基礎積累

1.下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是 （D）

A.松柏(bi) 春谷( chn) 狐裘(qiú) 飲歸客( yng)

B.兜鍪( móu) 都護(hù) 潼關( tóng) 躊躇(zhù )

C.干戈(g) 雉雞(zhu) 瀚海(hàn) 浮沉( fú)

D.寥落( liáo) 神州( shén) 惶恐( huáng) 宮闕( què)

解析：A選項里“ 飲歸客”的“飲 ”正確的讀音是“ yn ”；B選項里“躊躇 ”的“躇 ”正確的讀音是“chú”；C選項里“雉雞 ”的“雉 ”正確的讀音是“zhì”.故選D。

2.解釋下列句中加點的字。

(1)山回路轉 回: 回環(huán)

(2)峰巒如聚 聚: 聚攏，包圍

(3)興,百姓苦 興: 指政權的統(tǒng)治穩(wěn)固

(4)留取丹心照汗青 丹心: 紅心，比喻忠心

(5)八十始得歸 始:才

(6)淚落沾我衣 沾:_滲人

3.下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是(B)

A.遙望是/君家,松柏/冢/累累。

B.何處/望神州，滿眼/風光/北固樓。

C.惶恐灘頭說/惶恐,零丁洋里嘆/零丁。

D.北風卷/地/白草/折，胡天八月即/飛雪。

解析:A項正確劃分是“遙望/是君家，松柏/家/累累”。C項正確劃分是“惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁”。D項正確劃分是“北風V卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。

4.下列說法錯誤的一項是(C)

A.《十五從軍行》選自《樂府詩集》。漢樂府民歌內容豐富,反映了當時廣闊的社會生活。

B.《白雪歌送武判官歸京》的作者是唐代邊塞詩人岑參。他與高適并稱“高岑”。

C.詞始于南宋，是一.種抒情詩體，是隋唐時代主要的文學形式之一，到唐代達到頂峰?！澳相l(xiāng)子”是詞牌名。

D.《山坡羊.潼關懷古》是元曲作家張養(yǎng)浩的散曲作品，是他赴陜西救災途經潼關所作的。

解析:C詞是唐宋時代主要的文學形式之一，至宋代達到頂峰。

5.默寫

（1）《十五從軍征》更加深刻的表現出老翁孤獨凄涼的處境和心情的句子是 出門東向看，淚落粘我衣。

（2）《十五從軍征》揭露（表現）漢代極端不合理的封建兵役制度的句子是 十五從軍征，八十始得歸

（3）《十五從軍征》表達凄涼破敗的景色的句子是遙看是君家，松柏冢累累。 （遠景描寫） 兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。 （近景描寫）

（4）《十五從軍征》描寫主人公征戰(zhàn)回家看到的景象的句子是兔從狗竇入， 雉從梁上飛。 中庭生旅谷， 井上生旅葵。

（5）《十五從軍征》表現作者家破人亡、孤獨悲傷的句子是 羹飯一時熟，不知貽阿誰。

（6）《十五從軍征》詩中和賀之章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩句是 十五從軍征，八十始得歸。

(7) 《十五從軍征》從別人口中得知親故凋零的句子是 遙看是君家，松柏冢累累。

（8）《十五從軍征》描寫家國破敗，控訴當時繁重的兵役給人民帶來的痛苦的句子是兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵。

（9）《十五從軍征》暗示老人孤苦伶仃，無依無靠的詩句是 羹飯一時熟，不知貽阿誰。

（10）《十五從軍征》描寫歸鄉(xiāng)老兵現在的境況（老人孤獨處境和心情） 羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落粘我衣。

（11）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中以風見雪，造成別開生面的開闊雄奇氛圍的詩句是“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”。

（12）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”兩句以花喻雪，描寫了早晨起來看到的奇麗景象。

（13）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“ 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”兩句視線從帳外逐漸轉入帳內，寫飛雪飄進珠簾，打濕了軍帳，讓人感到異常寒冷。

（14）.岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”兩句寫將士卻毫無怨言，依然拉弓練兵，更表現出將士們樂觀的戰(zhàn)斗情緒。

（15）.岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“ 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”兩句用浪漫夸張的手法，描繪出雪中天地的整體形象，突出了雪景的雄偉壯闊。

（16）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”兩句寫?zhàn)T別宴會的盛況，表現了送別的熱烈與隆重：擺開筵席，搬來各種樂器，且歌且舞，開懷暢飲。

（17）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“ .紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”兩句寫歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕，凍結在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得絢麗。

（18）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“ 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”兩句寫雖然雪越下越大，但送行的人千叮萬囑，不肯回去，抒發(fā)了對友人的依依惜別之情。

（19）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“ 山回路轉不見君，雪上空留馬行處”兩句用平淡質樸的語言表現了將士們對戰(zhàn)友的真摯感情，也表現了邊塞將士的豪邁精神。

（20）《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》中抒發(fā)詞人千古興亡之感，不盡愁緒和感慨的句子是：千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。

（21）文天祥在《過零丁洋》中以“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星”兩句回顧自己的仕途和征戰(zhàn)的經歷。

（22）文天祥的《過零丁洋》中“ .山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”兩句，用兩個比喻句濃縮了國家的災難和個人的坎坷，感慨國家和個人的命運都已經難以挽回。

（23）文天祥在《過零丁洋》中寫詩人為自己的命運憂慮，感嘆自己的孤苦伶仃，無力挽救國家的句子是“ 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”。

（24）文天祥的《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”兩句，表現出作者的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，表現了詩人為國家安寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)。

（25）張養(yǎng)浩的《山坡羊·驪山懷古》中與“宮闕萬間都做了土”相呼應的句子是：驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處。

（26）《山坡羊潼關懷古》一曲中點明主旨的句子是興，百姓苦；亡，百姓苦

（27）《山坡羊潼關懷古》描寫潼關地勢險要的句子 ：峰巒如聚,波濤如怒

閱讀理解

一、閱讀《十五從軍征》，完成下面的題目

1．下列對詩歌的理解和鑒賞，不正確的兩項是（B ）（E ）

A．詩人以“十五從軍征，八十始得歸”開篇，看似平淡，卻耐人尋味，含蓄點出了戰(zhàn)爭周期之長和當時百姓兵役之繁重。

B．“兔從”到“中庭”四句，由遠及近，側面寫出主人的家荒涼破敗的景象，控訴了戰(zhàn)爭對普通人生活的毀滅。

C．詩的最后兩句通過對老兵“出門張望，老淚縱橫”這一動作細節(jié)描寫，進一步抒發(fā)了老兵心中的悲涼之感。

D．全詩以老兵回家的情感變化為線素：滿懷希望一希望落空一徹底失望一悲哀流淚，有波瀾有起伏，且引人深思。

E．此詩與《采薇》同為戰(zhàn)爭題材的詩作，都表達了歸途中急切、擔優(yōu)以及回家后發(fā)現家中物是人非的哀傷之情。

解析：B：“側面寫出”不正確，這四句是直接描寫老兵家園的荒涼景象；E：“都表達了回家后發(fā)現家中物是人非的哀傷之情”錯，《采薇》只描寫了回家途中的所思所想，

2．請結合全詩，分析詩中主人公的形象。

本詩描繪了一個久戰(zhàn)沙場、不得歸家，年老歸家卻已家破人亡，孤苦無依、內心哀傷的老兵形象。久戰(zhàn)沙場，不得歸家；“十五”從軍，“八十”方回，寫出老兵一去數十年，有家歸不得，年老歸家卻已家破人亡；歸途中逢鄉(xiāng)里人，得知家中已是荒墳累累，到家所見是兔子、野雞；庭院中長出了“旅谷”井臺上也長出了“旅葵”，處處荒涼破敗。孤苦無依、內心哀傷；春谷作飯，采葵作羹，卻不知遞誰，出門東望，潸然淚下，心中的悲哀訴說不盡。

二、閱讀《白雪歌送武判官歸京》，完成下面的題目

1.賞析千古名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

以春景寫冬景，運用比喻、聯(lián)想，既寫出詩人的欣喜之情，又生動地描繪出邊塞奇麗的雪景，表現了邊塞特有的奇異風光。

2.“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”一句表現了作者怎樣的思想感情？這兩句與李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”在表達感情方面的相同之處是什么？

寫友人已去而詩人佇立遠望的情形，表現了詩人依依惜別和無限惆悵的心情。二者都寫出了分手時凝望友人遠去的情景，表達了依依不舍之情。

3.本詩以“雪”為線索，“雪”共出現四次，依次組成四個畫面，請用簡明的語言概括四幅畫面的內容。

（1）送別前的“飛雪”，八月飛雪苦寒圖。（2）中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，軍營宴別奇寒圖。（3）臨別時的“雪滿天山路”，東門惜別惆悵圖。（4）送別后的“雪上空留馬行處”，別后雪地思鄉(xiāng)圖。

4.對《白雪歌送武判官歸京》賞析不正確的一項（A）

A.這首詩描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人在朋友返京時載歌載 舞的喜悅心情。

B.這首詩情景交融，先寫景襯托送別，后又在送別中描寫雪景。

C.詩中“忽如”一詞寫出了“胡天’大雪來得急驟，也表現出詩人驚喜好奇 的神情。

D.“愁云慘淡萬里凝”展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景象

三、閱讀《南鄉(xiāng)子 ·登京口北固亭有懷》，完成下面的題目

1.下列分析不正確的一項是(B )

A．這是一首懷古詩。作者通過對古代人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵

抗、昏庸無能。

B.“何處望神州？滿眼風光北固樓?！边@兩句詩運用了反問的修辭手法，可謂“驚天地，泣鬼神”，

弦外之音是中原已非我所有了。

C. “年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！笔钦f三國時代的孫權年紀輕輕就統(tǒng)帥千軍萬馬，雄踞東

南一隅，英武了得。

D.“生子當如孫仲謀”本是曹操的語言，現在由辛棄疾口中說出，代表了人民要求發(fā)憤圖強的呼聲。

2.作者贊頌孫權的用意是什么？

借古諷今，抒發(fā)作者對宋統(tǒng)治者茍且偷安、不求收復失地的投降路線的憤懣之情(若只答“借古諷今“不得分)；希望能有像孫權那樣有才略的人來領導抗金斗爭，統(tǒng)一祖國(或：含蓄地表達了作者渴望收復中原，統(tǒng)一祖國的愿望)。

四、閱讀《過零丁洋》，完成下面的題目

1．下列說法有誤的一項是（D）

A．這是一首七言律詩，作者以死明志，丹心光照千秋。

B．首聯(lián)寫自己步入仕途和四年抗敵的經歷，“辛苦”和“寥落”兩個詞道盡坎坷的人生際遇，感情深沉，悲郁感人。

C．頷聯(lián)將國家命運與個人不幸聯(lián)系在一起，寫危難形勢，抒憂患之情，比喻形象，對仗工整。

D．頸聯(lián)運用擬人手法，將“惶恐灘”和“零丁洋”兩個地名與自己的心情巧妙結合起來，感人至深。

解析：D（地名的雙關，不是擬人。）

2．“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@一千古名句主要運用什么修辭手法，有什么作用？請從煉字的角度賞析“取”和“照”的表達效果。

主要運用了反問的修辭手法，加強語氣，表達為國捐軀、舍身取義的意志與決心。“取”和“照”，普通的動詞表達神圣 的意義，簡單、直接，有力度，情感昂揚，充分表達出作者的民族氣節(jié)與生死觀，有震撼人心的力量。

五、閱讀《山坡羊 ·潼關懷古》，完成下面的題目

1.請談談你對“興，百姓苦;亡，百姓苦”的理解。

表現了一個歷史主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民群眾依舊過著痛苦的生活。表達了作者對人民苦難的同情。

2.曲的開頭描寫潼關的地勢，作用是什么?

在潼關路上望西都，自然引發(fā)歷史興亡的感慨;寫潼關之險意在說明歷代王朝仍然難逃滅亡的命運，突出了主題

3.賞析“峰巒如聚，波濤如怒”。

一個“聚”字和一個“怒”字，分別從視覺和聽覺兩個角度形象地表現出峰巒高峻的形態(tài)和波濤呼嘯的氣勢。

4. 選出對該曲理解分析不正確的一項是( D)

A.《山坡羊·潼關懷古》是一首元代散曲，“山坡羊”是曲版名，“潼關懷古”是曲的標題。

B.“山河表里潼關路”這句勾畫出潼關外有黃河，內有華山，山河雄偉，地勢險要的特點。

C.曲中的“聚”字賦予靜止的峰巒以動感，“怒”字則生動地表現出波濤洶涌澎湃的情態(tài)。

D.作者在曲中表達出深深的傷感悲憤之情，他傷感悲憤的最主要原因是“宮闕萬間都做了土”。

【真題體驗】

閱讀下面唐詩，回答下面的問題。

江夏送倩公歸漢東

李白

彼美漢東國，川藏明月輝。

寧知喪亂后，更有一珠歸。

【注釋】明月：傳說中的“隨侯明珠”，與“和氏璧”齊名。寧知：誰也沒有想到。喪亂：安史之亂。

1．簡要賞析“更有一珠歸”

中“珠”字的妙處。

答：以珠喻人（倩公），寫出了李白對倩公才學、品格的贊美（景仰）。（扣住“比喻”、“贊美”，意近即可）

2．這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

答： 前兩句表達了詩人對美麗富饒的漢東國的贊美之情。后兩句表達了對倩公經歷戰(zhàn)亂還能平安回歸的慶幸（驚喜），對全縣公的贊美，以及和友人（倩公）離別時依依不舍的感情。（扣住“贊美”、“惜別”，意近即可）

【2019年中考語文隨州考點解讀】——名句賞析。

（1）某詩句歷來受到人們的贊賞，該如何理解 ?

（2）詩歌的某聯(lián)流傳成了千古名句，請分析原因。

（3）從某句詩中領悟到什么人生哲理 ?

應對策略

答題前先判斷出詩句的類型，從景、情、理三方面分析。一般來說，詩句具有這三種類型，分別如下：

（1）寫景：景重，情濃，意淡。如果是寫景，用了 xxx 的寫景方法，描繪了 xx 的優(yōu)美

景致等；景致優(yōu)美，讓人心怡。

（2）抒情： 情重，景散，意明。如果是抒情，思考抒情方法 ( 直接抒情、間接抒情、寓

情于景，情景交融 ) 、情感色彩與思想感情等；情真意濃，格調高亢。

（3）言理：意重、情濃、景淡。 如果是哲理，思考 理- 趣的融合、哲理給人的啟示和思

考等。蘊含哲理，氣人心智。

描寫類 答題格式： A、本詩在描寫上成功的運用了描寫， 寫出了（詩句解說即字面含義），烘托了詩人感情。 B、本詩在景物描寫上的特色是，這樣的描寫使景物 （答作用：動靜結合、虛實相生），同時渲染了的氣氛，表達了詩人的感情。

抒情方法 答題格式： 這句話運用了抒情手法， 全詩主要寫出了 （詩句內容解說） ，抒發(fā)了情感，這種方式使詩人情感抒發(fā)得（用術語）。

修辭類 答題格式：本句或本詩運用了的修辭手法， （作用）地寫出了（詩句解說即字面含義）， 表達了詩人情感。