教師的愛是滴滴甘露，教師的愛是融融的春風(fēng)，冰凍的感情也會消融

1 愛在于有教無類

對孩子們的愛，首先表現(xiàn)在教師的天職是不放棄對任何一個學(xué)生的教育。也就是不論種族、貧富、靚丑、健康與否、好或差，都要不放棄教育。特別是不幸者、弱者、雙差生更需我們教師多一份支持，多一份愛心。

我曾教過一個這樣的學(xué)生，他不僅任性、驕橫，而且有較嚴(yán)重的偷竊毛病，屢教不改。人稱“扭紋柴”。怎么辦，有兩種態(tài)度和方式，一種是把他看緊點兒，別出“大漏子”,升級時隨大流“送上去”;另一種是爭分奪秒洗凈孩子心靈上的灰塵，我選定了后者，并著手對這個學(xué)生進(jìn)行摸底。

就在此時，他又偷了他家附近果園的芒果而被抓獲。我決定抓住時機(jī)把誠實的種子播到他心靈深處。我為這個學(xué)生組織了一次專題教育活動。首先我和同學(xué)陪他到那果園，向那果園的管理人員作了檢討，并退賠了錢。由于事先與那果園的管理人員取得聯(lián)系。因此這個學(xué)生感受到的不是冰冷的面孔。而是友善的批評和熱情的幫助。社會的直接評價，比教師多少遍道理要有力得多。這位學(xué)生與同來的孩子都折服了。

第二步，組織了一次專題班會，展開了嚴(yán)肅的討論。同學(xué)們中肯而尖銳的批評，使得這個平時不大有人敢惹的孩子，看到了一個真正的集體的力量，也感到了同伴之間的真誠友誼。為了激發(fā)他的自信心，能夠象其他孩子一樣抬起頭來做人，我向全班作了一項紀(jì)律規(guī)定，任何人不許歧視他，同時我針對他組織能力較強(qiáng)的長處，讓他當(dāng)“體育干事”,協(xié)助其他班干部工作，在學(xué)習(xí)上我堅持給他“開小灶”,個別輔導(dǎo)。經(jīng)過一年的努力，他的成績有了較大的提高。這個學(xué)生終于成為德、智、體都合格的學(xué)生。

2 愛在于嚴(yán)格而不乏溫情

俗話說:“嚴(yán)是愛，寬是害”,古人云:“嚴(yán)師出高徒”，“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”可見教育對被教育者的要求是應(yīng)該以“嚴(yán)”字當(dāng)頭的。這里的嚴(yán)格要求應(yīng)該是“嚴(yán)肅的態(tài)度”“嚴(yán)明的紀(jì)律”和“嚴(yán)厲的批評”。在教育學(xué)生的時候，老師必須具備認(rèn)真負(fù)責(zé)，因材施教的科學(xué)態(tài)度。執(zhí)行紀(jì)律時則應(yīng)做到“言必行，行必果”,具體問題具體分析，賞罰分明的明確態(tài)度。而批評一些故意犯錯的學(xué)生時，必須對此種行為提出恰如其分的嚴(yán)厲批評，從而達(dá)到防微杜漸，剎住歪風(fēng)邪氣的目的。但這種嚴(yán)格也應(yīng)有個尺度，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說:“學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合情合理的嚴(yán)厲，而且是對他充滿人情味的關(guān)切”。因此在教育過程中，教師應(yīng)把嚴(yán)格和寬容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能感受到來自老師方面的溫暖，從而增進(jìn)師生間的情誼，使彼此心理交融。

記得為師之初，我滿懷信心銘記著一句話：“師道該嚴(yán)”,這樣，學(xué)生才會服服帖帖地聽從。據(jù)此，我開始實施班級“最優(yōu)化發(fā)展”計劃，制訂了一系列諸如課內(nèi)，課外等常規(guī)紀(jì)律。誰知剛講完紀(jì)律的第二天上課時，居然有位同學(xué)敢在堂上搞小動作。當(dāng)時為了懲罰這個學(xué)生，于是我命令他即刻站出來聽課，不知他是礙于面子或怎的。死活不肯出來。我火了說:“若不出來就帶家長來見老師。”他無奈站了出來。但他雖然站了出來，卻站得歪歪邪邪，于是我命令他站正，在我的權(quán)威壓逼下，他只好乖乖地站正了，但淚水卻滴滴地流了下來。同學(xué)們都被嚇得坐正了，但從此同學(xué)們都對我敬而遠(yuǎn)之，有什么情況從不向我反映；早讀，午讀見我來了就趕忙讀書，但一走開他們就不讀了；上課時他們雖然不敢隨便說話，搞小動作等，但人在教室，心卻不知在那里，提問時極少人回答，死水一潭。

面對這樣的班情，我深深體會到教師工作成功，必須把工作做到學(xué)生的心坎上，做到動之以情，曉之以理，在嚴(yán)中而不乏溫情，建立水乳交融的師生關(guān)系。而絕不能動不動就以教師的權(quán)威壓人，整人。我決定改變與學(xué)生的那種不和諧的狀況。我放下教師的“威嚴(yán)”在班會上作了深刻的自我批評。我特別指出，由于我經(jīng)驗少，對有些同學(xué)批評處罰太重，并表示今后要改正缺點，一切重新開始，這樣做，開始引來了學(xué)生對我的一陣陣詫異，他們不敢相信在講臺的是以“嚴(yán)”出名的教師。

我深情地對學(xué)生表明，老師唯一的目的就是希望大家學(xué)習(xí)好，都能成為國家的棟梁，希望大家能自覺遵守紀(jì)律，讓我們一起把學(xué)習(xí)搞好。之后，我努力爭取多擠一點時間與學(xué)生一起參加有益的課外活動，多聽他們的心聲。終于，我那令學(xué)生望而生畏的“威嚴(yán)”消失了，使他們覺得我不僅是嚴(yán)格的教師，還是一位溫情的姐姐。后來他們也很自覺地遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

3 愛在于理解

在大人們呼喊著“理解萬歲”的時候，我們的學(xué)生也同樣渴望著老師對他們的理解和尊重。我班有一位同學(xué)生性好動，自我約束能力差，成績不佳。經(jīng)過一段時間的耐心教育，有所好轉(zhuǎn)，較以前認(rèn)真學(xué)習(xí)了，但時隔不久的一天下課，數(shù)學(xué)老師拉著他氣呼呼地來找我，說他無心上課，老是打瞌睡、我示意這件事由我處理。我問他為何上課打瞌睡，不認(rèn)真聽課。他昂著頭，一聲不出。當(dāng)我問他是不是昨晚做作業(yè)太夜了，影響了睡眠，話音剛落。他的眼淚象斷了線一樣往下掉。哭著說:“他媽媽病重留醫(yī)一個星期了，為了使爸爸能休息一會兒。于是我也輪著去照顧媽媽，昨晚十二點才回家做作業(yè)?！贝鸢刚业搅宋易屗热ド险n，接著我出街買了些補品和水果。放學(xué)后，我一邊安慰他一邊和他一起去醫(yī)院探望他媽媽。為了使他不至于為照顧媽媽而影響了學(xué)習(xí)，我還組織了班委輪流到醫(yī)院幫照顧他媽媽。這位學(xué)生被感動得流下了一行行熱淚。后來他媽媽病好了，他也特別勤奮學(xué)習(xí)了，像換了個人似的，不再違反紀(jì)律，有事都愛向我傾訴。我也經(jīng)常為他開小灶，個別輔導(dǎo)他。經(jīng)過段時間的努力，他的成績直線上升。在期末考試成績居然躍到全班的前五名。在學(xué)生最需要理解與幫助時我沒有指責(zé)他，相反卻用真誠贏得了學(xué)生的信任，使他很快重振信心。這件事說明，在后進(jìn)生內(nèi)心深處也同樣潛藏著可以轉(zhuǎn)化的積極因素，發(fā)現(xiàn)并保護(hù)這種積極因素，并將其凝聚起來，煥發(fā)出來，這正是我們做老師的責(zé)任。

巴特爾曾說:“教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎了的心靈也能蘇醒,教師的愛是融融的春風(fēng),即使冰凍了的感情也會消融?！笨梢妿煇凼且环N多么神奇而偉大的力量,讓我們好好地把握這一神奇而偉大的力量,以便更好地培育祖國的花朵茁壯成長。