「試題評(píng)析」2020年高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（全國(guó)全國(guó)II卷）、英語(yǔ)（全國(guó)全國(guó)II卷）、綜合（全國(guó)II卷）

1 2020年高考語(yǔ)文試題特點(diǎn)分析

緊貼時(shí)代培根鑄魂，深化改革行穩(wěn)致遠(yuǎn)

全國(guó)高考語(yǔ)文共有10套試卷，教育部考試中心命制5套，分別為全國(guó)Ⅰ卷、全國(guó)II卷、全國(guó)III卷、新高考Ⅰ卷（今年山東使用）、新高考II卷（今年海南使用），北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5套。試題把握時(shí)代精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，依托高考評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實(shí)施。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，設(shè)計(jì)友好，總體實(shí)現(xiàn)了命題高水準(zhǔn)、試題高質(zhì)量的目標(biāo)要求。

一、培根鑄魂，彰顯立德樹(shù)人導(dǎo)向

2020年語(yǔ)文命題緊扣時(shí)代脈搏，弘揚(yáng)中國(guó)精神，引導(dǎo)當(dāng)代青年堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

1．貼近現(xiàn)實(shí)生活，厚植家國(guó)情懷

將重大的社會(huì)生活事件有機(jī)融入試題，是語(yǔ)文命題的應(yīng)有之義，新高考Ⅰ卷作文題 “疫情中的距離與聯(lián)系”選取中國(guó)抗疫行動(dòng)中最具代表性的場(chǎng)景和特定的視角提出寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己參與全民抗疫的切身體驗(yàn)，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，中國(guó)所作出的回答和取得的戰(zhàn)略成果，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國(guó)抗疫行動(dòng)所顯示出來(lái)的制度優(yōu)勢(shì)、綜合國(guó)力、文化底色，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國(guó)青年的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇。全國(guó)Ⅲ卷實(shí)用類閱讀材料《對(duì)話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》、全國(guó)Ⅰ卷文言文閱讀材料《宋史蘇軾傳》等都體現(xiàn)出可貴的擔(dān)當(dāng)精神和家國(guó)情懷。

2．關(guān)注人類未來(lái)，拓展國(guó)際視野

全國(guó)Ⅱ卷作文題“攜手世界，共創(chuàng)未來(lái)”將學(xué)生帶入全球抗疫的進(jìn)程之中，引導(dǎo)學(xué)生從相互支持、團(tuán)結(jié)合作入手，思考人類的危機(jī)應(yīng)對(duì)之道，進(jìn)而思考人類的發(fā)展未來(lái)，體會(huì)人類命運(yùn)共同體思想的前瞻性，感受青年在危機(jī)情境下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，要求學(xué)生展現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)青年的精神風(fēng)采，發(fā)出中國(guó)聲音。北京卷作文“每一顆都有自己的功用”以北斗三號(hào)最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在集體、社會(huì)、國(guó)家、世界發(fā)展中的責(zé)任和使命。

3．發(fā)掘文化資源，增強(qiáng)文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標(biāo)識(shí)，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。全國(guó)Ⅰ卷作文題“歷史人物評(píng)說(shuō)”，材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對(duì)歷史人物的不同評(píng)騭，讓學(xué)生感受歷史，品評(píng)人物，觀照現(xiàn)實(shí)，思考個(gè)人發(fā)展，從中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，汲取精神力量，堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品德修養(yǎng)的提高。天津作文題“中國(guó)面孔”包含傳統(tǒng)文化的家國(guó)情懷、中國(guó)科技的世界貢獻(xiàn)、普通民眾的奉獻(xiàn)精神，可引導(dǎo)學(xué)生思考中華民族發(fā)憤圖強(qiáng)、眾志成城、守望相助的文化底色。

論述類文本閱讀中的“家庭倫理與‘孝’”（全國(guó)Ⅰ卷）、“《古文觀止》”（全國(guó)Ⅲ卷）、“中國(guó)歷史地理學(xué)”（新高考Ⅰ卷），語(yǔ)言文字運(yùn)用中的 “殷墟甲骨文”（全國(guó)Ⅱ卷）、“中華文化”（全國(guó)Ⅲ卷）、“中華文明史”（江蘇卷）等等，都從不同方面，反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，也生動(dòng)詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神。

此外，為全面落實(shí)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的時(shí)代要求，試題命制堅(jiān)持“五育并舉，全面發(fā)展”理念，將美育、體育、勞動(dòng)教育有機(jī)融入試卷。例如古代詩(shī)歌閱讀中李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸游、韓駒的詩(shī)，文學(xué)類閱讀中海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、于堅(jiān)、梁衡的小說(shuō)和散文，語(yǔ)言文字運(yùn)用中篆刻藝術(shù)、濰坊風(fēng)箏等語(yǔ)料，都能陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的審美品味。越野滑雪、有氧運(yùn)動(dòng)等素材，傳達(dá)著“野蠻其體魄，文明其精神”的體育意識(shí)。蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》等素材，則蘊(yùn)含著中華民族崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，德智體美勞全面發(fā)展的教育理念以浸潤(rùn)的方式在語(yǔ)文試題中得以體現(xiàn)。

二、科學(xué)考查，突出語(yǔ)文關(guān)鍵能力

科學(xué)考查語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力，既是深化高考考試內(nèi)容改革的基本要求，也是高考語(yǔ)文命題的一貫追求。依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，關(guān)鍵能力是指進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者，在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題時(shí)，必須具備的高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。試題以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、批判性思維和辯證思維等六項(xiàng)關(guān)鍵能力為突破點(diǎn)，探索學(xué)科能力考查的科學(xué)途徑。

1．取材多樣，考查閱讀理解能力和信息獲取能力

閱讀是獲取知識(shí)信息、提高認(rèn)知的基本途徑，關(guān)系著一個(gè)人德、才、學(xué)、識(shí)的完善和提升。在考查閱讀理解、信息整理能力方面，試題重視對(duì)“讀什么、如何讀”的引導(dǎo)，提升思維能力和審美水平。以全國(guó)Ⅰ卷的文學(xué)類閱讀為例，材料節(jié)選自海明威的短篇小說(shuō)《越野滑雪》，小說(shuō)長(zhǎng)于對(duì)滑雪的精彩描述和主人公細(xì)微的心理描寫(xiě)，試題由此出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀慣性，與作品對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。

在信息化時(shí)代，人們獲取各類信息時(shí)擁有了前所未有的便利條件，甄別信息、整理信息、評(píng)估信息、利用信息成為重要的語(yǔ)文能力。全國(guó)Ⅰ卷實(shí)用類閱讀聚焦“新基建”，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)文本中全面獲取這項(xiàng)政策的出臺(tái)背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國(guó)際反響等相關(guān)信息，試題主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代特點(diǎn)，加大了對(duì)信息整理能力的考查力度。

2．巧設(shè)情境，聚焦語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用寫(xiě)作能力

應(yīng)用寫(xiě)作的適用范圍非常廣泛，凡是個(gè)人、集體、社會(huì)生活中所需要的書(shū)面交流與表達(dá)，都可以成為應(yīng)用寫(xiě)作的考查內(nèi)容。以今年的作文試題為例，既有過(guò)去常見(jiàn)的應(yīng)用性文體，如全國(guó)Ⅰ卷寫(xiě)一篇參加“歷史人物評(píng)說(shuō)”主題班會(huì)的發(fā)言稿，全國(guó)Ⅱ卷寫(xiě)一篇“攜手世界，共創(chuàng)未來(lái)”的演講稿，全國(guó)Ⅲ卷給高一新生寫(xiě)一封“如何為自己畫(huà)好像”的信；也有新的應(yīng)用寫(xiě)作形式，如新高考Ⅱ卷要求學(xué)生以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫(xiě)一篇“帶你走近_________”的主持詞。語(yǔ)言表達(dá)能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)該具備的基本能力。語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊重點(diǎn)考查語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)、文段壓縮、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等，突出語(yǔ)言表達(dá)能力的考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。如新高考Ⅰ卷第20題要求學(xué)生分析不同語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)體風(fēng)格、邏輯重心等方面進(jìn)行思考，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)正誤好壞的判斷能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。又如，浙江卷的第6題給出兩組宣傳抗疫的圖片，要求學(xué)生為圖片擬出標(biāo)題，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)圖片的創(chuàng)意，既給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的語(yǔ)言發(fā)揮空間，又能考查出語(yǔ)言表達(dá)的概括力和精確度。

3．深入探究，提升批判性思維和辯證思維能力

批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題。試題加強(qiáng)了對(duì)批判性思維和辯證思維能力的考查。比如全國(guó)Ⅲ卷作文“如何為自己畫(huà)好像”，通過(guò)設(shè)置充分的思辨空間，由淺入深地考查了學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用。首先，學(xué)生需要對(duì)試題材料進(jìn)行細(xì)讀辨析，挖掘其中內(nèi)含的邏輯關(guān)系：認(rèn)識(shí)自我的困難，如何克服這一困難，以及認(rèn)識(shí)自我的意義，這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成辯證統(tǒng)一的整體。其次，學(xué)生還要運(yùn)用辯證思維從中提煉出三對(duì)重要的辯證關(guān)系：自我作為認(rèn)識(shí)的主體與客體、鏡子與自畫(huà)像、個(gè)體與社會(huì)。最后，寫(xiě)作任務(wù)將學(xué)生拉到生活實(shí)踐中，一方面促使學(xué)生批判性地探究，“畫(huà)好像”中“好”的標(biāo)準(zhǔn)何在、具體內(nèi)涵是什么；另一方面啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“畫(huà)好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對(duì)關(guān)系。整個(gè)作文題的材料、情境和任務(wù)設(shè)置，就在“如何”的思考與“畫(huà)好”的求索中，使學(xué)生體會(huì)到理論思辨與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。上海卷作文“轉(zhuǎn)折”從個(gè)體、群體和人類等角度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)展進(jìn)程中的轉(zhuǎn)折，思考人在轉(zhuǎn)折中發(fā)揮的重要作用，考查學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。全國(guó)II卷第15題，要求學(xué)生回答王安石《讀史》詩(shī)所闡述的道理，引導(dǎo)學(xué)生保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。

三、守正創(chuàng)新，確保改革穩(wěn)步推進(jìn)

2020年新高考語(yǔ)文命題以高考評(píng)價(jià)體系為支撐，通過(guò)精心選擇材料、設(shè)計(jì)題型、完善試卷結(jié)構(gòu)等，加強(qiáng)教考銜接，將高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求和語(yǔ)文命題緊密結(jié)合，促進(jìn)高中育人方式改革落地。以素養(yǎng)、能力、水平為考查基點(diǎn)，促進(jìn)教育公平，助推高考綜合改革行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

1．加強(qiáng)教考銜接，助力新時(shí)代育人方式改革

增強(qiáng)試題與高中新課程改革的協(xié)同性，落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》、教育部《普通高中課程方案（2017年版）》及課程標(biāo)準(zhǔn)等文件精神，是語(yǔ)文考試內(nèi)容改革的必然要求，也是高考助力新時(shí)代育人方式改革的有力舉措。試題在材料選取、設(shè)答方式、作答要求等方面，與高中語(yǔ)文教學(xué)高度契合，情境設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如，新高考II卷作文題，設(shè)計(jì)了寫(xiě)一篇主持詞的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，直接對(duì)接課標(biāo)中“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群；語(yǔ)言文字運(yùn)用題對(duì)接“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生觀察具體語(yǔ)言現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并體會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中考查學(xué)生的必備知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用寫(xiě)作等關(guān)鍵能力，從而使教考銜接，以考促教，以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的有機(jī)統(tǒng)一。

2．堅(jiān)定改革步伐，推動(dòng)新高考平穩(wěn)落地

今年考試中心首次命制的新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷，堅(jiān)持高考內(nèi)容改革的正確方向，努力體現(xiàn)高考綜合改革精神，既考慮到高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實(shí)際，又對(duì)標(biāo)新高考適應(yīng)性測(cè)試的結(jié)構(gòu)模式，保證了新老高考的平穩(wěn)對(duì)接，助力新高考綜合改革平穩(wěn)落地。

在試卷的結(jié)構(gòu)上，布局更為均衡。將論述類、文學(xué)類、實(shí)用類閱讀調(diào)整為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（信息類閱讀）和現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類閱讀），既能涵蓋中學(xué)教學(xué)的閱讀類型范式，又能與現(xiàn)實(shí)生活中的閱讀對(duì)象、閱讀方式對(duì)接，增強(qiáng)了閱讀對(duì)象的豐富性，便于設(shè)計(jì)更為靈活的問(wèn)題情境。

在試題設(shè)計(jì)上，增加主觀題的設(shè)置，對(duì)語(yǔ)文綜合性與實(shí)踐性的考查提出更高和更全面的要求?，F(xiàn)代文閱讀I模塊中以問(wèn)答題的形式考查論證能力，文言文閱讀模塊中以問(wèn)答題的形式考查文意理解，語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊中以問(wèn)答題的方式考查語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，這些以主觀題形式呈現(xiàn)的新題型更加注重學(xué)生的思維過(guò)程，能更好地考查學(xué)生的閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作等關(guān)鍵能力。如全國(guó)新高考I卷信息類閱讀題“歷史地理學(xué)”要求學(xué)生“結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義”，需要學(xué)生準(zhǔn)確解讀全部閱讀材料，篩選整合文中信息，并對(duì)材料準(zhǔn)確理解、分析和綜合，同時(shí)需要學(xué)生知道定義的要求，這符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展”“多設(shè)置主觀性、開(kāi)放性的題目”的要求，有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、穩(wěn)字當(dāng)頭，堅(jiān)定學(xué)生作答信心

試卷堅(jiān)持情理之中、意料之“內(nèi)”的原則，便于學(xué)生發(fā)揮，使學(xué)生感到學(xué)有所得，從而能夠以平靜而積極的心態(tài)作答；堅(jiān)持公平原則，把考查重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)上，確保疫情防控常態(tài)化下的高考平穩(wěn)進(jìn)行。

1．穩(wěn)預(yù)期，符合學(xué)生對(duì)試題的期待

試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷試卷結(jié)構(gòu)與2019年一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作。新高考I卷、II卷試卷結(jié)構(gòu)與新高考適應(yīng)性測(cè)試一致，試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀I、現(xiàn)代文閱讀II、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作。

考查內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符。全國(guó)I、II、III卷的考查內(nèi)容依據(jù)上一版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，新高考I、II卷考查內(nèi)容遵照四省《2017級(jí)普通高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求。以名篇名句默寫(xiě)試題為例，全國(guó)I卷考查的詩(shī)句出自《離騷》《琵琶行》《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，全國(guó)II卷考查的詩(shī)句出自《荀子·勸學(xué)》《醉翁亭記》《赤壁賦》，全國(guó)III卷出自《論語(yǔ)·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》，均為上一版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的背誦篇目；新高考I卷考查的詩(shī)句出自《論語(yǔ)·先進(jìn)》《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》《菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）》，新高考II卷考查的詩(shī)句出自《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》《登岳陽(yáng)樓》《六國(guó)論》，均為四省《2017級(jí)普通高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》推薦的背誦篇目。

2．穩(wěn)難度，利于學(xué)生正常發(fā)揮

試題從素材選取、試題設(shè)計(jì)等方面綜合把控難度，使其與學(xué)生總體作答能力水平相當(dāng)，讓學(xué)生都能發(fā)揮出應(yīng)有水平。

精選背景熟悉的材料。一是在選取試題閱讀材料時(shí)，將所涉內(nèi)容是否在學(xué)生熟悉的范圍、學(xué)生生活中能否接觸到作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。以論述類文本為例：全國(guó)I卷的材料主題是“孝”的內(nèi)涵形成及歷史演變，文章中提到的家庭倫理問(wèn)題與每一位學(xué)生都息息相關(guān)；全國(guó)III卷的材料對(duì)《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進(jìn)行分析，條理清楚，而《古文觀止》為廣大學(xué)生所熟悉，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。北京卷作文“一條信息”取材貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際，審題難度不大，但富有思考層次。二是不回避熱點(diǎn)話題。以寫(xiě)作試題為例，疫情防控、人類命運(yùn)共同體等都是備考過(guò)程中普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這些內(nèi)容都納入了高考作文命題的范圍，學(xué)生對(duì)此不陌生。三是日常生活入題。以語(yǔ)言文字運(yùn)用試題為例，語(yǔ)料話題分別是有氧運(yùn)動(dòng)、噪音、食物消化、電子閱讀、風(fēng)箏等，均取自學(xué)生熟悉的生活情境。

試題平實(shí)，有延續(xù)性。試題平易樸實(shí)，立意明顯，指向清晰。以古代詩(shī)歌閱讀的問(wèn)答題為例，或者問(wèn)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，或者問(wèn)詩(shī)歌闡述的道理，均著眼于詩(shī)歌最突出的特點(diǎn)、最基礎(chǔ)的內(nèi)容?？键c(diǎn)和題型更多體現(xiàn)延續(xù)性。全國(guó)I、II、III卷考點(diǎn)和題型與2019年保持一致，新高考I、II卷的考點(diǎn)和題型對(duì)標(biāo)新高考適應(yīng)性測(cè)試，并根據(jù)調(diào)研反饋進(jìn)行了合理調(diào)整。

3．穩(wěn)情緒，照顧學(xué)生的考場(chǎng)心情

語(yǔ)文試題的命制依托于各種類型的語(yǔ)言文字材料，而材料、特別是文學(xué)性材料的情感取向不可避免地會(huì)對(duì)學(xué)生答題時(shí)的情緒產(chǎn)生一些影響。材料選擇強(qiáng)調(diào)情感中正平和，色彩明快清新，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，親切友好、樂(lè)觀積極。以文學(xué)類文本閱讀為例，全國(guó)I卷的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)生活的激情，全國(guó)II卷《書(shū)匠》刻畫(huà)的是普通匠人對(duì)職業(yè)道德的堅(jiān)守，全國(guó)III卷《記憶里的光》探討的是普通勞動(dòng)者對(duì)信仰的追求，新高考I卷《建水記》呈現(xiàn)的是普通市井生活中的詩(shī)意，新高考II卷《大師》表達(dá)的是普通家庭日常生活中體現(xiàn)的親情。這些普通人的工作、生活、情感，對(duì)于廣大青少年、特別是剛剛和全國(guó)人民一起經(jīng)歷了疫情防控的青少年來(lái)說(shuō)，既是親切的，也是彌足珍貴的。再以古代詩(shī)歌閱讀為例，所選唐詩(shī)或表達(dá)對(duì)生病朋友美好的祝福，或表達(dá)對(duì)即將分離的朋友的不舍，所選宋詩(shī)探討讀書(shū)、學(xué)詩(shī)、育才的方式方法，均健康向上。

2020年高考語(yǔ)文命題不忘鑄魂育人的考試初心，牢記為國(guó)選才的崇高使命，貼近時(shí)代、貼近學(xué)生，關(guān)注思想導(dǎo)向、情感熏陶、人格養(yǎng)成，確保試題經(jīng)得起檢驗(yàn)，向黨和人民交上一份滿意答卷。

2020年高考數(shù)學(xué)試題特點(diǎn)分析

全國(guó)Ⅱ卷

2

2020年高考數(shù)學(xué)全國(guó)Ⅱ卷以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重的命題原則，體現(xiàn)了高考數(shù)學(xué)的科學(xué)選拔和積極導(dǎo)向作用。試題重視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，突出理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化的引領(lǐng)作用，突出對(duì)關(guān)鍵能力的考查，堅(jiān)持學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的辯證統(tǒng)一，堅(jiān)持必備知識(shí)與思想方法、核心素養(yǎng)的辯證統(tǒng)一。試題緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，重視理性思維，考查關(guān)鍵能力，科學(xué)實(shí)現(xiàn)高考的選拔功能，對(duì)推進(jìn)高考綜合改革和引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有積極的作用。

全國(guó)Ⅱ卷發(fā)揮學(xué)科特色，以中國(guó)抗擊新冠肺炎疫情中的真實(shí)素材設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)試題的問(wèn)題情境。理科第3題（文科第4題）以志愿者參加某超市的配貨工作為背景設(shè)計(jì)，疫情防控期間大規(guī)模的網(wǎng)購(gòu)、配貨，是考生身邊的真實(shí)情境，試題考查的知識(shí)和方法很基本，考生只要讀懂了試題內(nèi)容，運(yùn)用概率的基本知識(shí)便可求得問(wèn)題的答案，對(duì)考生提高獲得感及穩(wěn)定考試心態(tài)都有良好的作用。試題考查考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力，體現(xiàn)了對(duì)核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的考查；同時(shí)，試題的情境具有時(shí)代性，對(duì)考生具有積極的教育意義。

理性思維是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。2020年高考數(shù)學(xué)全國(guó)Ⅱ卷將數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力與理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化的學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)一在理性思維的主線上，突出體現(xiàn)了理性思維和關(guān)鍵能力的考查。理科第16題以立體幾何基礎(chǔ)知識(shí)為背景，設(shè)置了四個(gè)命題，并使用簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞，構(gòu)造四個(gè)復(fù)合命題，要求考生判定這些復(fù)合命題的真假。試題將立體幾何的問(wèn)題與邏輯命題有機(jī)結(jié)合，考生必須由題中信息，直觀想象出相關(guān)圖形，正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、定理進(jìn)行判斷，必須具有一定的空間想象、邏輯推理等能力才能較快地判定相關(guān)命題的真假，可以多側(cè)面、多層次考查考生對(duì)立體幾何和邏輯知識(shí)的掌握情況；進(jìn)一步地，試題要求對(duì)立體幾何命題、復(fù)合邏輯命題的逐個(gè)、雙重判定，并且要求選擇所有的真命題，不能遺漏、不能有誤，較全面地考查了考生的空間想象能力、邏輯思維能力和判斷推理能力，對(duì)理性思維能力的考查提出了新的、較高的要求。閱讀理解是基于思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，直接影響著人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，它既是獲取知識(shí)的一種能力，同時(shí)也是影響思維和認(rèn)識(shí)的一種重要能力。在數(shù)學(xué)閱讀理解中，要充分發(fā)揮邏輯與直覺(jué)的作用，從而增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與思考。2020年高考數(shù)學(xué)全國(guó)Ⅱ卷加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的考查，理科第12題以周期序列的自相關(guān)性為背景，要求判斷試題給出的四個(gè)周期序列是否滿足題設(shè)條件?？忌枰ㄟ^(guò)閱讀，快速提取有用信息，正確理解新概念并加以運(yùn)用。題目考查考生的閱讀理解能力，以及通過(guò)閱讀獲取新知識(shí)，探究新問(wèn)題的能力，反映了新課改的理念和精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)起到積極引導(dǎo)作用。

全國(guó)Ⅱ卷以中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成果作為試題背景，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法考查邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等學(xué)科素養(yǎng)。文、理科第18題以沙漠治理為背景設(shè)計(jì)，考查考生的數(shù)據(jù)處理能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題的第一個(gè)設(shè)問(wèn)是估計(jì)整個(gè)沙漠地區(qū)的某種野生動(dòng)物數(shù)量；第二個(gè)設(shè)問(wèn)考查考生對(duì)相關(guān)系數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義的理解和應(yīng)用——通過(guò)計(jì)算可以發(fā)現(xiàn)植物覆蓋面積和野生動(dòng)物的數(shù)量有密切的關(guān)系，這說(shuō)明環(huán)境的改善有助于生物多樣性；第三個(gè)設(shè)問(wèn)則要求考生給出更合理的抽樣方法以獲得該地區(qū)這種野生動(dòng)物數(shù)量更準(zhǔn)確的估計(jì)。沙漠治理是我國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，治理效果可以通過(guò)植被狀況和生物多樣性來(lái)反映，由此出發(fā)設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的實(shí)際意義和應(yīng)用背景，同時(shí)也是運(yùn)用中學(xué)知識(shí)能夠解決的問(wèn)題?？忌诮忸}過(guò)程中能體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

良好的審美素養(yǎng)有助于培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。理科第4題以計(jì)算北京天壇的圜丘壇鋪設(shè)的石板數(shù)量為背景設(shè)計(jì)數(shù)列問(wèn)題，題目反映了我國(guó)古代燦爛的文明成就，同時(shí)展示了我國(guó)傳統(tǒng)文化——天圓地方、天人合一，使考生體會(huì)到建筑藝術(shù)中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)中的美學(xué)；文科第3題借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言給出鋼琴的原位大三和弦與原位小三和弦的定義，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單計(jì)數(shù)問(wèn)題，考查考生對(duì)新定義、新情景的學(xué)習(xí)能力，分析問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。通過(guò)這些試題，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)闊視野，感悟生活中的美、數(shù)學(xué)中的美，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

2020年高考數(shù)學(xué)全國(guó)Ⅱ卷堅(jiān)持立德樹(shù)人，倡導(dǎo)五育并舉，貫徹全面育人的要求，堅(jiān)持高考的核心價(jià)值，關(guān)注數(shù)學(xué)文化育人的價(jià)值，突出數(shù)學(xué)學(xué)科特色，著重考查考生的理性思維能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)科高考在深化中學(xué)課程改革，提高教育質(zhì)量中的積極作用。

3 2020年高考英語(yǔ)試題特點(diǎn)分析

全國(guó)Ⅱ卷

2020年高考英語(yǔ)全國(guó)II卷貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院高考內(nèi)容改革專題會(huì)議精神，遵循“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，依托中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)時(shí)代性，確保公平性，充分體現(xiàn)了高考立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的功能。

一、體現(xiàn)立德樹(shù)人時(shí)代特征，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展

試卷選材圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題全面考查英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，取材廣泛、體裁多樣、體現(xiàn)立德樹(shù)人時(shí)代特征，引導(dǎo)體美勞教育，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

閱讀理解A篇介紹英國(guó)某湖區(qū)的文化類旅游景點(diǎn)，完形填空語(yǔ)篇講述主人公意外購(gòu)得兩幅名家油畫(huà)真跡的故事，這些語(yǔ)篇通過(guò)展現(xiàn)景觀之美和藝術(shù)之美，引導(dǎo)考生培養(yǎng)高尚的審美情趣和良好的審美意識(shí)；語(yǔ)法填空語(yǔ)篇講述了中國(guó)部分地區(qū)在春節(jié)期間用竹子、桔樹(shù)和梅花裝飾家居的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣，通過(guò)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)考生增強(qiáng)文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷；短文改錯(cuò)語(yǔ)篇講述歡迎外國(guó)友人來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)武術(shù)，引導(dǎo)考生關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)、提高鍛煉意識(shí)；書(shū)面表達(dá)試題設(shè)置了和同學(xué)一起去農(nóng)場(chǎng)參加采摘活動(dòng)的情境，引導(dǎo)考生在實(shí)際生活中參與和體驗(yàn)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。

二、體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系要求，深入強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查

基于高考評(píng)價(jià)體系總體要求，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)閱讀理解、應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)和批判性思維等關(guān)鍵能力的考查；改變相對(duì)固化的考查形式，促進(jìn)考生發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

閱讀理解第一節(jié)15道小題中有8道小題考查推斷、歸納和概括等高階閱讀理解能力，提高了高階閱讀理解能力考查的比例；書(shū)面表達(dá)設(shè)置了為班級(jí)的英語(yǔ)角寫(xiě)一篇短文介紹近期參加采摘活動(dòng)的情況，考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行事件描述的應(yīng)用寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力；在語(yǔ)篇選擇上，閱讀C篇選取了有關(guān)人類與動(dòng)物的關(guān)系、維護(hù)生態(tài)平衡的語(yǔ)篇，啟發(fā)考生運(yùn)用批判性思維和辯證思維能力思考社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題；在題目設(shè)置上，第27題讓考生選擇能夠總結(jié)概括語(yǔ)篇主要內(nèi)容的短語(yǔ)，第35題讓考生選擇一個(gè)能夠準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)篇主旨的標(biāo)題，這些試題要求考生對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行一定的邏輯推理和歸納概括才能正確作答。書(shū)面表達(dá)試題改變近年來(lái)常用的撰寫(xiě)書(shū)信或郵件的形式，采用命題作文的方式結(jié)合具體的試題情境進(jìn)行考查。

三、穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)和試題難度，體現(xiàn)時(shí)代性和公平性

充分考慮高考延期的考情和各地考生復(fù)習(xí)備考的學(xué)情，體現(xiàn)時(shí)代性，確保公平性。穩(wěn)定維持多年的試卷結(jié)構(gòu)，合理控制試卷難度與試題區(qū)分度。通過(guò)創(chuàng)新選擇題設(shè)問(wèn)方式及優(yōu)化干擾項(xiàng)設(shè)置等方式，穩(wěn)步提升試題質(zhì)量。閱讀理解D篇講述閱讀的樂(lè)趣代代相傳；閱讀七選五語(yǔ)篇講述表情符號(hào)使人際關(guān)系更為融洽。這些語(yǔ)篇通過(guò)宣揚(yáng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度向考生傳遞正能量。

2020年高考綜合試題特點(diǎn)分析

全國(guó)Ⅱ卷

4

2020年高考地理試題評(píng)析

2020年高考地理試題保持一貫風(fēng)格，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。試卷對(duì)考生“知地究理”能力進(jìn)行考查，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)地理過(guò)程的考查。地理學(xué)科的傳統(tǒng)與創(chuàng)新，理論與應(yīng)用都得到很好的體現(xiàn)，凸顯了地理學(xué)的學(xué)科價(jià)值。本套試題很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的檢驗(yàn)、檢查與示范、引領(lǐng)作用。體現(xiàn)了新地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理核心素養(yǎng)的要求。

1.選材靈活，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)與生活

試題選材來(lái)源于生活，又高于生活，充分體現(xiàn)了地理學(xué)的視角與學(xué)科特性。再次強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生用“地理眼”去看待身邊的人、物、事。同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)中要從不同尺度看世界的素養(yǎng)。設(shè)問(wèn)角度獨(dú)特，既在情理之中，又有意料之外。

人文地理的選材，既有小尺度的地名和地理環(huán)境（1-2題）、巢湖平原不經(jīng)翻耕播種小麥（3-5題），也有稍大尺度的玉米油企業(yè)毛油壓榨廠與精煉油廠區(qū)位選擇（36題）等。自然地理的選材涉及了較小尺度綠洲冷島變化（6-8題），也包括大尺度西西伯利亞平原與東歐平原對(duì)比（9-11題）、金沙江沙金（37題）等。

第2題通過(guò)分析地名與地理要素的關(guān)系，考查考生對(duì)“地表形態(tài)對(duì)聚落分布影響”的理解程度，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象；第4題巢湖平原不經(jīng)翻耕播種小麥，通過(guò)打溝、翻耕等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，探究農(nóng)事活動(dòng)中的地理原理，培養(yǎng)考生關(guān)注勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)等，都是很好的設(shè)問(wèn)視角。

2. 滲透地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深化關(guān)鍵能力考查

培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維與推理能力，是地理教學(xué)的基本目標(biāo)與任務(wù)。這既是地理學(xué)科的特性，也是地理教學(xué)的難點(diǎn)。地理空間思維與推理能力可以通過(guò)地理區(qū)域性、綜合性來(lái)體現(xiàn)。地理區(qū)域性、綜合性是地理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容也是本套試題重點(diǎn)考查的方面。

第6～8題，圍繞考生熟悉的綠洲冷島效應(yīng)展開(kāi)，同時(shí)突出了夜間冷島這一研究的前沿和難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考溫度、熱量、輻射、蒸發(fā)之間的關(guān)系以及能量在區(qū)域系統(tǒng)（大氣與地表、綠洲與沙漠）中的遷移和轉(zhuǎn)化過(guò)程，注重對(duì)單因素變化引起的多過(guò)程平衡關(guān)系和多因素綜合作用的理解。綠洲和沙漠主要的差別在于基礎(chǔ)溫度、地表水份含量、植被蓋度、風(fēng)速、濕度等。通過(guò)深入分析地理要素之間的聯(lián)系，加強(qiáng)信息整理、辯證思維能力的考查。白天的差異升溫，導(dǎo)致沙漠和綠洲在降溫過(guò)程中不在同一起跑線。這種巨大的基礎(chǔ)溫度差異在夏季最為顯著。另一個(gè)關(guān)鍵原因是，綠洲地區(qū)夜間持續(xù)的蒸散發(fā)作用。研究表明，在地表比較干燥時(shí)，較大地表水份含量將導(dǎo)致較高的夜間地表溫度；然而當(dāng)?shù)乇硭莺吭黾拥帽容^多時(shí)，夜間地表溫度下降。前一個(gè)階段主要表現(xiàn)為，土壤水份增加了地表的比熱，降低了降溫速率；后一個(gè)階段則是，較大的地表水份含量大大促進(jìn)了夜間地表蒸發(fā)，大量的熱量被消耗，導(dǎo)致降溫加快。事實(shí)上，這兩個(gè)過(guò)程一直都是同時(shí)存在的，只是后一階段蒸發(fā)降溫的效應(yīng)大于比熱效應(yīng)而凸顯出來(lái)。

第9～11題，呈現(xiàn)西西伯利亞平原與東歐平原兩個(gè)典型區(qū)域的區(qū)位，通過(guò)降水量差異比較，考查大氣環(huán)流和氣候類型等主干內(nèi)容，通過(guò)景觀、物種組成差異比較，考查物質(zhì)、能量遷移等主干內(nèi)容，通過(guò)區(qū)域內(nèi)部比較，考查水文、水循環(huán)等主干內(nèi)容。通過(guò)該題組的考查，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)加深對(duì)地域分異規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

第36題，以山東省鄒平市某玉米油公司的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與空間布局為背景，結(jié)合玉米油生產(chǎn)工藝、產(chǎn)銷鏈條和物流聯(lián)系等情況設(shè)計(jì)考查內(nèi)容。通過(guò)圖像信息、文字信息的有機(jī)組合，搭建情境平臺(tái)，承載多重問(wèn)題，要求考生組織材料中提供的企業(yè)位置、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)、產(chǎn)品運(yùn)輸方式等信息，形成綜合性的信息解讀后，對(duì)具體產(chǎn)業(yè)空間布局的區(qū)位進(jìn)行分析，培養(yǎng)考生綜合思維素養(yǎng)。

3.側(cè)重地理格局與空間動(dòng)態(tài)過(guò)程的相互作用

地理格局是地理過(guò)程運(yùn)動(dòng)變化的結(jié)果或狀態(tài)。本套試題中涉及較多有關(guān)地理空間動(dòng)態(tài)過(guò)程變化的內(nèi)容。天氣穩(wěn)定的狀態(tài)下，會(huì)季節(jié)性出現(xiàn)綠洲地表溫度全天低于周邊沙漠的現(xiàn)象，巢湖平原在收割水稻后的農(nóng)田中播種小麥，在田地中打溝的目的等都強(qiáng)調(diào)了地理過(guò)程的變化及原因的探尋。第37題，以金沙江（云南段）河中有大量沙金（河床沉積物中的金）這一現(xiàn)象為背景，則通過(guò)出露的金礦石轉(zhuǎn)變成金沙江中沙金的地質(zhì)作用過(guò)程的分析，考查該區(qū)域內(nèi)、外力的作用過(guò)程，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)重視地理過(guò)程的探究。

4.難度適中，考核科學(xué)有效

題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)的形式與風(fēng)格等方面，基本上延續(xù)了近些年的特點(diǎn)，給考生以熟悉感和親切感。試題難度適中，梯度合理，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地區(qū)分，同時(shí)發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與存在的問(wèn)題。本套試題沒(méi)有偏題、怪題，重點(diǎn)集中在地理學(xué)科特性基礎(chǔ)上，從區(qū)域性、綜合性等角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了對(duì)地理格局、地理過(guò)程的考核。內(nèi)容與設(shè)問(wèn)可以科學(xué)、有效地考核與區(qū)分考生的地理學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。

2020年高考?xì)v史試題評(píng)析

2020年歷史學(xué)科堅(jiān)持立德樹(shù)人根本育人目標(biāo)，突出關(guān)鍵能力考查，加強(qiáng)教考銜接和彰顯教育考試公平，充分發(fā)揮高考的積極導(dǎo)向作用。

1. 以史育人，增強(qiáng)立德樹(shù)人時(shí)代氣息

1.1傳承家國(guó)情懷，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”

2020年高考通過(guò)考查對(duì)國(guó)史、黨史、社會(huì)主義發(fā)展史和改革開(kāi)放史的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)考生進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的艱辛探索和歷史必然，激勵(lì)考生堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。如全國(guó)II卷第30題以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)民主普選為背景，考查考生對(duì)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理解，科學(xué)認(rèn)識(shí)馬克思主義普遍原理與中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合的中國(guó)特色革命道路；第41題素材呈現(xiàn)了清代和新中國(guó)成立后我國(guó)對(duì)海河流域的治理舉措和效果，凸顯了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下集中力量辦大事的制度優(yōu)越性，展現(xiàn)了我們黨以人民為中心，把人民對(duì)美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)的初心和使命，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)，樹(shù)立正確的國(guó)家觀、人生觀、歷史觀。

1.2 堅(jiān)持體美勞全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)

歷史試題堅(jiān)持對(duì)德智體美勞的全面評(píng)價(jià)，彰顯素質(zhì)教育理念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)選取美術(shù)史、書(shū)法史、戲劇史等領(lǐng)域的素材，強(qiáng)調(diào)考查的適切性和學(xué)科間的綜合滲透。如全國(guó)II卷第24題以秦漢時(shí)期角抵表演的流行創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)崇尚力量和陽(yáng)剛之氣的社會(huì)風(fēng)貌，引導(dǎo)考生強(qiáng)健體魄；第33題呈現(xiàn)了歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想家西爾維烏斯的教育觀念，強(qiáng)調(diào)對(duì)人進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，以及德智體美勞全面發(fā)展的重要性，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)全面發(fā)展觀念的悠久歷史淵源，樹(shù)立全面發(fā)展的理念。

1.3 拓寬歷史視界，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)知識(shí)見(jiàn)識(shí)

高考?xì)v史試題強(qiáng)調(diào)對(duì)考生歷史視野的拓展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和要求考生聯(lián)系所學(xué)，全面認(rèn)識(shí)和分析解決問(wèn)題，在更高層面上對(duì)問(wèn)題的復(fù)雜性、深刻性進(jìn)行著眼全局的把握。如全國(guó)II卷第25題以敦煌壁畫(huà)和五臺(tái)山實(shí)物遺存的互證構(gòu)建試題情境，引導(dǎo)考生從藝術(shù)創(chuàng)作與歷史遺跡的關(guān)系中開(kāi)拓觀察視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；第31題通過(guò)我國(guó)改革開(kāi)放過(guò)程中積極吸引和利用外資的史實(shí)，考查考生對(duì)中外歷史知識(shí)的綜合掌握和運(yùn)用能力，引導(dǎo)考生培養(yǎng)國(guó)際視野。

2．深化改革，聚焦關(guān)鍵能力考查途徑

2.1筑牢閱讀理解、信息加工能力考查基礎(chǔ)

對(duì)閱讀理解和信息加工能力的考查，歷史學(xué)科注重依靠不同類別的史料和多元化的素材呈現(xiàn)形式，考查考生對(duì)信息進(jìn)行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、闡釋的能力。如全國(guó)II卷第25題采用壁畫(huà)作品與文化遺存相互印證的形式，要求學(xué)生綜合圖文資料，提取有效信息，認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品蘊(yùn)含的歷史價(jià)值；第28題通過(guò)近代外國(guó)在華企業(yè)投資行業(yè)分布統(tǒng)計(jì)圖，考查考生讀圖和提取圖表中關(guān)鍵信息的能力。

2.2 完善批判性思維、辯證思維能力考查設(shè)計(jì)

借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)、增強(qiáng)探究與開(kāi)放性、改進(jìn)作答指向等手段，歷史學(xué)科加強(qiáng)了對(duì)批判性思維、歷史辯證思維能力的考查。如全國(guó)II卷第35題要求考生打破傳統(tǒng)觀念中對(duì)冷戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，深入思考冷戰(zhàn)格局下美蘇之間交流與對(duì)抗的交織和外交關(guān)系的復(fù)雜性；第42題通過(guò)歐盟內(nèi)部結(jié)構(gòu)的神殿式結(jié)構(gòu)圖，要求考生從圖中尋找聯(lián)系，多維度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合運(yùn)用比較、概括、歸納等方法分析和解決問(wèn)題；第45題考查北宋王安石變法時(shí)期的將兵法改革，要求考生客觀認(rèn)識(shí)歷史進(jìn)程中的改革，運(yùn)用唯物辯證法從不同角度對(duì)改革進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。

2.3豐富語(yǔ)言表達(dá)、組織論述能力考查方式

通過(guò)增加主觀題設(shè)問(wèn)的針對(duì)性等方式，歷史試題加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和組織論述能力的考查。如全國(guó)II卷第41題通過(guò)羅列不同時(shí)期治理海河的相關(guān)史料，要求考生概括治理措施、特點(diǎn)及意義，考查面對(duì)復(fù)雜情境和多層次、連環(huán)設(shè)問(wèn)，進(jìn)行語(yǔ)言組織和邏輯表達(dá)的能力；第42題通過(guò)呈現(xiàn)歐盟內(nèi)部神殿式結(jié)構(gòu)，考查考生自主建立歷史要素間的聯(lián)系、組織史料進(jìn)行邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C的能力。

3．穩(wěn)定預(yù)期，彰顯特殊時(shí)期人文關(guān)懷

3.1 強(qiáng)調(diào)試題素材的公平性和規(guī)范性

2020年，高考?xì)v史學(xué)科注重史料和素材的公平性和表述的規(guī)范性，使試題更加符合考生心理預(yù)期。如全國(guó)II卷第29題通過(guò)對(duì)黨的文件原文的摘錄，凸顯了史料的規(guī)范和可靠性，考查了不同版本教材中共有的主干知識(shí)，有助于考生的正常作答和發(fā)揮；第45題羅列了王安石將兵法改革的相關(guān)史實(shí)，以新情境和設(shè)問(wèn)考查不同版本選修教材中的共同內(nèi)容，體現(xiàn)出試題素材的公平性。

3.2確保考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性

為降低疫情對(duì)不同考生群體的影響，歷史學(xué)科各卷種試卷結(jié)構(gòu)、題型題量、閱讀量、考查內(nèi)容等均保持穩(wěn)定，試題更加符合考生的認(rèn)知水平。對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查增加，如全國(guó)II卷第26題通過(guò)宋代殿試制度的確立考查科舉制度的發(fā)展完善過(guò)程，第30題考查抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的落實(shí)，第32題考查雅典民主政治等，通過(guò)強(qiáng)化主干，使基礎(chǔ)扎實(shí)的考生更有獲得感。

3.3注重呈現(xiàn)情境的正面性和積極性

2020年高考?xì)v史科在發(fā)揮學(xué)科育人功能的同時(shí)，還十分重視卷面整體風(fēng)貌的積極正面性，力求試題情境更加真實(shí)生動(dòng)、貼近考生心理和社會(huì)生活，把真善美的人本理念和奮斗進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的時(shí)代風(fēng)貌傳達(dá)到考生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生從特別的經(jīng)歷中汲取成長(zhǎng)的財(cái)富。如全國(guó)II卷第24題通過(guò)對(duì)我國(guó)古代傳統(tǒng)表演項(xiàng)目角抵及其廣泛的社會(huì)影響的描述，呈現(xiàn)了秦漢時(shí)期昂揚(yáng)向上的風(fēng)貌和整個(gè)社會(huì)開(kāi)放包容的心態(tài)；第46題材料描述了20世紀(jì)二三十年代的國(guó)際反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)狀況，從中不難看出，對(duì)和平的向往和與邪惡勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)是全人類共同的奮斗目標(biāo)和美好心愿，正義必將獲得勝利，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)生活，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體觀念；第47題圍繞我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)其為祖國(guó)氣象學(xué)、地理學(xué)事業(yè)奮斗終身，以及“學(xué)理之研究重于物質(zhì)之享受”的高尚治學(xué)理念，激發(fā)考生將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起。

2020年高考政治試題評(píng)析

1.融入抗擊新冠肺炎疫情內(nèi)容，展現(xiàn)中國(guó)抗疫精神風(fēng)貌

抗擊新冠肺炎疫情是我們黨領(lǐng)導(dǎo)的保衛(wèi)人民身體健康和生命安全的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，集中彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)和中華文化的強(qiáng)大生命力。試題巧妙設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生感受疫情防控阻擊戰(zhàn)彰顯的以人民為中心的執(zhí)政理念。全國(guó)Ⅱ卷第38題以新冠肺炎疫情沖擊影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活背景下中央提出的“六?！比蝿?wù)為背景，要求學(xué)生理解“六?！比蝿?wù)之首—保居民就業(yè)對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用。試題以抗疫情保民生為主題，聯(lián)系學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用過(guò)程，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心的執(zhí)政理念，從內(nèi)心增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。

2.聚焦決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)，體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的初心使命

脫貧攻堅(jiān)是歷史給出的時(shí)代考題。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把脫貧攻堅(jiān)擺到治國(guó)理政突出位置，全面打響脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，脫貧攻堅(jiān)取得決定性進(jìn)展。2020年是全面建成小康社會(huì)的收官之年，也是脫貧攻堅(jiān)決戰(zhàn)決勝之年。全國(guó)Ⅱ卷第17題，選取貧困地區(qū)駐村黨員干部凝心聚力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，打通精準(zhǔn)扶貧“最后一公里”作為背景材料，著重考查學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持人民主體地位，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，踐行全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨等相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確理解和把握。試題貼近生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興是中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，青年人一直是強(qiáng)大生力軍，發(fā)揮著重要作用。全國(guó)Ⅱ卷第40題以網(wǎng)紅、教師、大學(xué)生和海歸人員等青年的扶貧故事為素材，展示青年人在脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)用聰明才智在平凡的工作中作出突出貢獻(xiàn)的事跡，引導(dǎo)學(xué)生從新時(shí)代優(yōu)秀青年的奮發(fā)有為中受到啟發(fā)和感染，思考自身如何樹(shù)立理想信念，擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，助力鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.選材全國(guó)兩會(huì)討論和審議通過(guò)民法典，彰顯社會(huì)主義民主政治顯著優(yōu)勢(shì)

制度優(yōu)勢(shì)是一個(gè)國(guó)家的最大優(yōu)勢(shì)。我國(guó)人民代表大會(huì)制度和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作政治協(xié)商制度是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的重要組成部分，是支撐國(guó)家治理體系和治理能力的根本政治制度和基本政治制度，有著顯著優(yōu)勢(shì)。全國(guó)Ⅱ卷第39題緊緊圍繞今年全國(guó)兩會(huì)審議、討論民法典草案這一重大熱點(diǎn)問(wèn)題，彰顯我國(guó)社會(huì)主義民主政治的顯著優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人民代表大會(huì)制度是符合中國(guó)國(guó)情和實(shí)際、體現(xiàn)社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)、保證人民當(dāng)家作主、保障實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的好制度；中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，是根本區(qū)別于西方的政黨制度而具有中國(guó)特色的社會(huì)主義政黨制度，能夠真實(shí)、廣泛、持久代表和實(shí)現(xiàn)最廣大人民根本利益、全國(guó)各族各界根本利益，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、堅(jiān)定制度自信，堅(jiān)持和完善人民當(dāng)家作主制度體系，發(fā)展社會(huì)主義民主政治。

4.著眼擴(kuò)大開(kāi)放新舉措，展示推動(dòng)建設(shè)開(kāi)放型世界經(jīng)濟(jì)的決心

在貿(mào)易保護(hù)主義抬頭、逆全球化隱現(xiàn)背景下，中國(guó)擴(kuò)大開(kāi)放，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，維護(hù)多邊貿(mào)易體系具有重要意義。深化市場(chǎng)化改革、擴(kuò)大高水平開(kāi)放，是推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展的根本途徑。建設(shè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)是國(guó)家戰(zhàn)略，是中國(guó)建立更高層次開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)的制度嘗試。從2013年首個(gè)自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建立，到2020年6月中國(guó)已建立18個(gè)自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)，各個(gè)試驗(yàn)區(qū)根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)，探索制度創(chuàng)新的路徑和方向。全國(guó)Ⅱ卷第15題基于這一歷史背景設(shè)置情境，考查學(xué)生對(duì)建設(shè)自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)積極意義的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)考生理解開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵，思考中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和完善。

5.加強(qiáng)價(jià)值觀教育，激勵(lì)學(xué)生提升道德修養(yǎng)

價(jià)值觀是人生的重要向?qū)?，直接影響人的價(jià)值判斷和人生道路選擇。試題重視價(jià)值觀的考查，精心設(shè)計(jì)背景材料，以科學(xué)的理論武裝人，以先進(jìn)的文化教育人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與道德實(shí)踐，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。全國(guó)Ⅱ卷第19題，以社區(qū)家風(fēng)家訓(xùn)道德建設(shè)為素材，從中華傳統(tǒng)家庭美德的傳承和群眾性道德實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等維度，考查學(xué)生對(duì)文化創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)知識(shí)的掌握情況。試題情境鮮活，既貼近群眾生活，又以群眾為主體。試題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，家庭美德教育要貼近群眾生活，弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)家庭美德，要在傳承中發(fā)展，賦予其時(shí)代內(nèi)涵。

6.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。思想政治試題重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，精心設(shè)計(jì)背景材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)中華文化的魅力，在重大考驗(yàn)中感受中華文化的力量和價(jià)值。中醫(yī)藥是中華民族的偉大創(chuàng)造，對(duì)世界文明進(jìn)步產(chǎn)生了積極影響。全國(guó)Ⅱ卷第20題，以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見(jiàn)》為素材，通過(guò)材料組織和題肢設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥文化是中華民族的寶貴精神財(cái)富，中醫(yī)藥學(xué)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，既對(duì)中華民族做出了巨大貢獻(xiàn)，也對(duì)世界文明進(jìn)步產(chǎn)生了積極影響，所以說(shuō)它既是民族的又是世界的；文化在交流的過(guò)程中傳播，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在實(shí)踐中發(fā)揮積極作用，煥發(fā)活力。試題從多維度，引導(dǎo)學(xué)生珍視、培育和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

7.落實(shí)美育要求，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

高考內(nèi)容改革要補(bǔ)足弱項(xiàng)，加強(qiáng)對(duì)“體美勞”的考查和引導(dǎo)，發(fā)揮高考指揮棒作用，引導(dǎo)高中學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、發(fā)展素質(zhì)教育。加強(qiáng)美育工作是立德樹(shù)人的需要，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的必然要求。試題注意挖掘?qū)W科育人價(jià)值，重視審美意識(shí)的引導(dǎo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)背景材料，讓學(xué)生從閱讀材料中感知美麗、體驗(yàn)美好，提升審美能力，增強(qiáng)學(xué)生追求美好生活的信心和力量。全國(guó)II卷第22題，以2020年聯(lián)合國(guó)生物多樣性大會(huì)（COP15）會(huì)標(biāo)為素材，考查學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐關(guān)系的相關(guān)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)審美的基本認(rèn)知，理解藝術(shù)作品作為人們的精神產(chǎn)品是人們認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的產(chǎn)物，認(rèn)識(shí)主體自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和審美情趣會(huì)對(duì)認(rèn)識(shí)的形成具有影響作用。

8.強(qiáng)化信息整理能力考查，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代需要

信息整理能力要求學(xué)生具備對(duì)大量、無(wú)序的信息進(jìn)行篩選、分類、歸納并形成新的意義的過(guò)程中所需要的多種能力，是解決問(wèn)題的重要能力。在知識(shí)內(nèi)容迅速更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的當(dāng)代，信息整理能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)不斷變化的社會(huì)生活的重要素質(zhì)。思想政治學(xué)科強(qiáng)化信息整理能力考查，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉新信息，感受新變化，不斷更新知識(shí)能力。全國(guó)Ⅱ卷第14題，從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生信息整理能力進(jìn)行考查。一是圖表信息的解讀能力。通過(guò)繪制工業(yè)企業(yè)的成本—利潤(rùn)率指標(biāo)變化圖，考查學(xué)生能否解讀出“工業(yè)企業(yè)的成本逐年下降、利潤(rùn)率逐年上升”這一關(guān)鍵信息。二是信息關(guān)聯(lián)能力，即將選項(xiàng)與圖表信息關(guān)聯(lián)，解讀出“哪些政策舉措能有效提高企業(yè)利潤(rùn)率、降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本”這一設(shè)問(wèn)內(nèi)容。三是分析能力，即能否準(zhǔn)確分析“健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)，加速科技成果轉(zhuǎn)化”等四類政策舉措可能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)影響。

2020年高考化學(xué)試題評(píng)析

全國(guó)理科綜合考試化學(xué)Ⅱ卷，注重對(duì)化學(xué)學(xué)科主干基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)方法等方面的考查，關(guān)注化學(xué)在能源、材料、環(huán)境保護(hù)等與生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)發(fā)展密切聯(lián)系領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，比較全面地考查了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、 重視化學(xué)教學(xué)實(shí)際，回歸主干知識(shí)

全國(guó)理科綜合考試化學(xué)Ⅱ卷覆蓋了中學(xué)化學(xué)的元素化合物（無(wú)機(jī)化合物、有機(jī)化合物）、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的主干基礎(chǔ)知識(shí)。

第8題考查了常見(jiàn)元素定性分析的方法。第27題以實(shí)驗(yàn)室中苯甲酸的合成為情境，考查了實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作、提純方法等方面，考查了考生是否具備正確的實(shí)驗(yàn)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敏銳的觀察能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力等綜合素質(zhì)。

二、 重視理論聯(lián)系實(shí)際，考查關(guān)鍵能力

理論聯(lián)系實(shí)際不僅是教學(xué)改革的基本原則，也是考試內(nèi)容改革堅(jiān)持的基本方向。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，其內(nèi)涵也需要不斷得到豐富和發(fā)展?；瘜W(xué)工作者從各個(gè)方面，研究二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響，嘗試將二氧化碳的再利用，轉(zhuǎn)害為利。第28題以二氧化碳的處理和轉(zhuǎn)化為情境，考查蓋斯定律及其在反應(yīng)焓變中的應(yīng)用、外界條件對(duì)反應(yīng)平衡移動(dòng)的影響、反應(yīng)平衡常數(shù)的計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算、電化學(xué)基本原理等。這些試題緊密聯(lián)系環(huán)境保護(hù)實(shí)際，從人類日?；顒?dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響以及發(fā)展新技術(shù)解決環(huán)境問(wèn)題的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中闡釋其中的反應(yīng)原理。

三、注重國(guó)家時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)立德樹(shù)人的時(shí)代性

第26題以含氯消毒劑為載體，考查元素化學(xué)知識(shí)，并借以反映化學(xué)學(xué)科的社會(huì)功能，普及公共衛(wèi)生中的化學(xué)知識(shí)。設(shè)置這些試題的目的是讓學(xué)生深刻理解化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重大貢獻(xiàn)，全面認(rèn)識(shí)化學(xué)的巨大價(jià)值。

第35題以我國(guó)科學(xué)家2019年發(fā)表在《科學(xué)》期刊的新型鈣鈦礦電池為情境，考查核外電子結(jié)構(gòu)、化合物中原子軌道雜化類型、晶體的類型和晶體中微粒間的作用力以及作用力對(duì)物質(zhì)熔點(diǎn)的影響、晶體中原子之間的相對(duì)位置關(guān)系和密度計(jì)算等。在考查學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生心中的科技成就感和民族自豪感。

2020年高考物理試題評(píng)析

2020高考物理堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，優(yōu)化考試內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性，更加注重貼近教材和教學(xué)實(shí)際。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展等設(shè)計(jì)試題，凸顯情境的時(shí)代性。依托高考評(píng)價(jià)體系，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)信息獲取與整理、批判性思維、實(shí)驗(yàn)探究、運(yùn)用物理學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)等能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，著力提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)高中物理育人方式改革。

一、突出物理學(xué)科基礎(chǔ)性，貼近教材和教學(xué)實(shí)際

2020年高考物理更加突出物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，既注重對(duì)核心物理概念和規(guī)律的考查，又注重對(duì)探究過(guò)程、研究方法、科學(xué)態(tài)度等基本內(nèi)容的考查，夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。許多試題素材來(lái)源于教材，貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂回歸教材。比如，第19題特高壓輸電等試題改編自教材中例題或習(xí)題的內(nèi)容，突出考查學(xué)生對(duì)重要物理概念和規(guī)律的理解。

二、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)情境的時(shí)代性

2020年高考物理增加緊密聯(lián)系國(guó)家科技發(fā)展、體育運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)生活等方面的實(shí)際情境，突出情境的時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)情境與考查內(nèi)容的有機(jī)融合，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如，第16題以摩托車越野賽為情境，通過(guò)設(shè)計(jì)摩托車掉進(jìn)坑內(nèi)和恰好越過(guò)坑內(nèi)兩種不同情境，考查學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)等規(guī)律的應(yīng)用。第17題以CT掃描機(jī)中X射線產(chǎn)生部分為情境，考查學(xué)生對(duì)帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。

三、加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，提升物理能力考查水平

2020年高考物理注重對(duì)學(xué)生能力的考查，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)信息獲取與整理、批判性思維、實(shí)驗(yàn)探究、運(yùn)用物理學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)等方面能力的考查，突出有利于學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，著力提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。比如，第21題設(shè)置絕緣細(xì)圓環(huán)的上、下半圓分別均勻分布著等量異種電荷的情境，要求學(xué)生分析圓環(huán)內(nèi)到圓心距離相等的四點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)的關(guān)系，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及對(duì)稱性解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生批判性思維能力要求較高。第22題要求學(xué)生寫(xiě)出一條測(cè)量的加速度實(shí)驗(yàn)值和理論值有明顯差異的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)誤差的主要來(lái)源，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力要求較高。第24題要求學(xué)生根據(jù)粒子射出位置，分析粒子的受力方向，從而說(shuō)明磁場(chǎng)的方向，考查學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流的能力。

2020年高考生物試題評(píng)析

1. 彰顯學(xué)科特色，融入新冠疫情

高考生物試題注重學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)和育人功能的發(fā)揮。結(jié)合考查內(nèi)容，有機(jī)融入新冠疫情作為素材，從新冠病毒的遺傳物質(zhì)、免疫應(yīng)答等方面進(jìn)行考查。全國(guó)II卷第1題，將均能引發(fā)肺炎的病原微生物新冠病毒和肺炎雙球菌在遺傳物質(zhì)、遺傳信息傳遞、作為抗原引起機(jī)體免疫應(yīng)答等方面進(jìn)行比較分析，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新冠病毒的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以生物學(xué)視角加深對(duì)新冠病毒致病方式和防治措施的理解，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性。

2. 結(jié)合生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)

高考生物精選生態(tài)修復(fù)、環(huán)境保護(hù)素材，體現(xiàn)生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)工程技術(shù)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)的顯著優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，倡導(dǎo)綠色發(fā)展理念，助力加強(qiáng)考生的生態(tài)意識(shí)。理科綜合全國(guó)II卷第38題以植樹(shù)造林、“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”、污水凈化等運(yùn)用生態(tài)工程原理進(jìn)行生態(tài)修復(fù)的實(shí)際案例，分析單一樹(shù)種的生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性，剖解施用有機(jī)肥的優(yōu)點(diǎn)和作用，考查利用生物回收污水中重金屬實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，旨在傳達(dá)生態(tài)修復(fù)時(shí)物種多樣性的關(guān)鍵地位，強(qiáng)調(diào)修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)性，凸顯生物方法處理污染的優(yōu)勢(shì)。生態(tài)學(xué)試題的設(shè)計(jì)突出生態(tài)文明建設(shè)的迫切性和必要性，助力學(xué)生生態(tài)觀的內(nèi)化和發(fā)展，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于生態(tài)文明建設(shè)的行動(dòng)之中。

3. 創(chuàng)設(shè)體育運(yùn)動(dòng)情境，倡導(dǎo)科學(xué)健身

健康的身體是新時(shí)代發(fā)展所需高端人才的重要特征。理科綜合全國(guó)II卷第31題，以人的劇烈奔跑運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體生理變化為素材，考查肌肉酸痛感的生理變化分析，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中胰高血糖素維持血糖濃度穩(wěn)定的調(diào)節(jié)方式，和大量出汗后補(bǔ)充電解質(zhì)以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的方式，引導(dǎo)考生對(duì)體育鍛煉現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，注重鍛煉身體的科學(xué)性，提高體育鍛煉的積極性和有效性。

4. 凸顯實(shí)驗(yàn)探究關(guān)鍵能力的考查和引導(dǎo)

采取恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法、選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料是達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡年P(guān)鍵。對(duì)核心試劑作用的把握是理解實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵。理科綜合全國(guó)II卷第37題考查SDS這一核心組分在聚丙烯酰胺凝膠蛋白質(zhì)電泳實(shí)驗(yàn)中的作用，旨在引導(dǎo)考生找準(zhǔn)核心組分、明確實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)并非只要依照實(shí)驗(yàn)步驟完成操作，須對(duì)實(shí)驗(yàn)全局知根知底。理科綜合全國(guó)II卷第30題以差速離心法分離植物細(xì)胞器研究其功能為情境，考查破碎細(xì)胞所用溶液的理化性質(zhì)，反映了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用緩沖溶液滲透壓和pH兩個(gè)參數(shù)的重要性。這種對(duì)實(shí)驗(yàn)所用試劑參數(shù)關(guān)鍵細(xì)節(jié)的考量，一定程度上顯示出實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)的差異，既能考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力，又對(duì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有明確的引導(dǎo)作用。

4. 考查獲取信息能力，助力增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)

高考生物能力考查目標(biāo)之一是獲取信息的能力，要求能夠從文本、圖表等信息載體中獲取生物學(xué)信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。試題信息通常與考生所學(xué)內(nèi)容相近，需要進(jìn)行適當(dāng)處理和分析以完成作答任務(wù)。理科綜合全國(guó)II卷第37題以實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖的形式給出3種緩沖系統(tǒng)在不同pH下測(cè)定的相對(duì)酶活性，要求根據(jù)圖示信息分析緩沖系統(tǒng)組分對(duì)酶活性影響的依據(jù)。此類考查獲取信息能力的試題的信息量相對(duì)豐富，不僅提供考生作答所必須的全部信息，還對(duì)其所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，傳達(dá)了新理念、新方法、新結(jié)論，有助于開(kāi)闊學(xué)科視野、加深概念理解，助力增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)。