5、面對高鐵堵門、霸座……等不當(dāng)行為，學(xué)校教育該怎么回應(yīng)？

今年以來，我國發(fā)生好幾起成年人的在公共生活領(lǐng)域的不當(dāng)行為，高鐵堵門，霸座，火車上換座風(fēng)波等等，每一起都成為一段時間來人們茶余飯后熱議的話題，甚至引起了群情激憤。面對這些家喻戶曉的網(wǎng)絡(luò)事件，我們學(xué)校教育應(yīng)該把它們拿來作為教學(xué)的素材，組織學(xué)生進(jìn)行表演、討論、辯論，對學(xué)生進(jìn)現(xiàn)實(shí)而鮮活的教育，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價值觀。

第一，教育學(xué)生要有規(guī)則意識。對于規(guī)則意識，要有意識地強(qiáng)化，年齡越小的學(xué)生，越是要加強(qiáng)教育引導(dǎo)。要通過實(shí)踐、體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生明白什么是規(guī)則，怎樣遵守規(guī)則，不遵守規(guī)則會受到怎樣的處罰。

我們的學(xué)校教育要對學(xué)生的規(guī)則意識分層次地進(jìn)行教育。首先，教育我們的學(xué)生，在有規(guī)則的地方要堅決遵守規(guī)則，只有大家都恪守規(guī)則，社會才會井然有序，社會和個人的生活成本才會更低；其次，在沒有規(guī)則的地方該怎么辦？可以提出問題，讓我們的學(xué)生頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮他們思維能力，自主尋找解決問題的方法和思路。最后，對于不守規(guī)則、破壞規(guī)則的人要進(jìn)行評價，分析他應(yīng)承擔(dān)的道德或法律的責(zé)任可能有哪些；對于希望受規(guī)則，但由于他人不守規(guī)則而侵犯自己利益的人，我們每個希望社會規(guī)則不被破壞的人，又有哪些需要承擔(dān)的責(zé)任？比如，高鐵霸座男當(dāng)然要承擔(dān)責(zé)任，那么，被他侵占了座位的那個女孩，她想維護(hù)自身權(quán)益，該怎么辦？她有沒有責(zé)任？她還可以通過什么渠道去維護(hù)自己的權(quán)益？周圍乘客有沒有責(zé)任？有沒有去幫助主持正義的責(zé)任和義務(wù)？

這些關(guān)于規(guī)則的意識的相關(guān)問題，只要老師在課上或課下拋出了，引導(dǎo)學(xué)生去探討，也許眼下還沒打成一致的認(rèn)識，但相信，只要我們用心引導(dǎo)，學(xué)生對這一問題，會有逐步深入的認(rèn)識，可以彌補(bǔ)我們教材反映社會熱點(diǎn)問題嚴(yán)重滯后的不足，從而可以更好地行使學(xué)校教育參與社會生活的深度和廣度，引發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)問題的興趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)動力。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在沖突中學(xué)會解決處理問題的方法。這是我們教育要創(chuàng)新的領(lǐng)域。過去的我們的教育理念往往是教給學(xué)生怎樣回避矛盾，回避沖突的“大事化小，小事化了”說的就是這個問題，最后導(dǎo)致我們學(xué)生走出社會，遇到一些突發(fā)事件，不知所措，做出一些極端的反應(yīng)，要么極度忍讓，不會正確求助與反抗；要么，做出極端的、錯誤的反應(yīng)，比如馬加爵、藥家鑫之類的。

藥家鑫

今天這個時代再也不是小農(nóng)時代，有些矛盾你主觀愿望想要回避，想要犧牲小利來挽回矛盾沖突，有時結(jié)果并不理想。所以，面對沖突，不能首先想到回避，退讓，不要幻想“以土地?fù)Q和平”，而是要適度合法地表達(dá)自己的不滿，并想要得到公正地對待；面對突發(fā)的事件，作為當(dāng)事人，要借助于合法的手段，申訴，維權(quán)，而不是想用非法的暴力的手段去“以暴制暴”，去鋌而走險，甚至是想用自己的生命去搏擊，去挽回自己的尊嚴(yán)、權(quán)益，都是錯誤的。要通過一系列的教學(xué)方法、教學(xué)手段的縝密設(shè)計，讓學(xué)生明白，今天的公民，咱們的處事原則是不挑起矛盾，但絕不害怕矛盾，遇事要不急不躁，冷靜地尋求用合法的適度的手段來理智地處理矛盾，堅持“兩利相權(quán)其重，兩害相權(quán)取其輕”的出發(fā)點(diǎn)，爭取用最小的代價來合理解決矛盾與沖突。